淺析古箏教學中的情景教學模式

摘 要：近年來我國高職院校不斷地探索新的教學模式，高職院校古箏教學模式的發展也發生了翻天覆地的變化，傳統的古箏教學模式已經不能滿足當代高職院校學生的需求，打破傳統教學模式，是我國高職院校古箏教學的必經之路。本論文提出了情景教學法教學模式。本文首先介紹了研究的背景和意義，分析情景教學法在古箏教學過程中的意義，結合目前實際教學特點，給出了情景教學法在古箏教學中的應用。

關鍵詞：高職；古箏；情景；教學

傳統的古箏教學模式已經不能滿足當代人們的需求，因此引入不斷創新的教學模式是古箏教學發展的一個必然趨勢，在對教學模式不斷探索過程中，本文提出了對傳統教學模式在教學過程中的應對措施。這些應對措施在古箏教學的過程中，彌補了傳統教學模式在發展過程中的不足，有效地避免了傳統教學模式過程中存在的問題，提高了古箏的教學水平，提高學生的創新能力。

以往的高職院校古箏教學是固定的教學大綱和規定的教材，采用的教學模式也是以老師教學生學的刻板模式，這種教學方法不僅制約著高職院校古箏的發展，同時更不能充分實現培養學生綜合素質的目的。因此，轉變教育模式的重要力量就是古箏的教學方式。情景教學在高職院校古箏教學過程中體現了古箏教育的教育理念，充分發揮學生在古箏學習過程中的創造力。

一、古箏教學現狀

傳統的高職院校中古箏教學模式中，在整個教學過程中還不能滿足新時代教學的需求，在高職院校教學過程中主要存在著以下問題：

（一）師資力量不足

伴隨著我國高職院校的不斷擴招、大學生越來越多，師資也再不斷完善，但是仍然存在著一定的不足，因此高校的教學質量存在著一定的隱憂，傳統的高效教學模式培養的學生動手能力差、創新能力不強、不注重發散思維的培養，只懂得書本上的理論知識，不會把知識運用到實際生活中。

（二）學生缺乏學校主動性

傳統的古箏在整個教學過程中，一直是老師講，學生聽的模式，而且很少有機會學生進行自己創作，只是學習老師教授的知識，再對老師講授的知識進行聯練習，在整個過程中，學生零參與，全程全部是老師一個人在參與教學活動，達不到理想的教學效果，學生缺乏創新能力、獨創能力，不能夠自己獨立創作出音樂作品。

（三）學生缺乏創作性

目前我國高職院校的學生在學習古箏過程中，只是一味地練習別人的東西，很少提倡學生自主去創作，這就導致學生缺少足夠的創作能力，不具備創新能力。

二、古箏教學過程中情景教學的應用

針對高職院校古箏在教學過程中存在的問題，高職院校古箏教學引入情景教學，情景教學方法改變了傳統的教師講、學生聽的教學模式，高職院校教師充分做好學生教學的引導者，而不是傳授者，教師不僅要使學生學會教學內容，更要讓學生領悟到情景教學過程的真正意義，從而使學生在情景的學習過程中能夠對自己的動手能力、實踐能力等起到幫助作用；此外，教師在教學過程中，要多參與學生之間的互動，借助“情景教學”新時代教育模式，引導學生能夠全身心的投入到情景教學中，從而實現教學目的。主要從以下幾個方面進行情景教學：

（一）創設多元化情景教學模式

在高職院校的古箏教學過程總，教師應該結合古箏多樣化、多元化的特點，引入多元化的情景教學模式，在整個教學中，高職院校的教師需要把握學生特點，給學生傳授演奏技巧、作曲技巧之外，還需要根據學生的各自特點，有針對性的進行情景教學，將古箏藝術的內涵與學校課堂的教學意境完美結合，提高高職院校的古箏教學水平。

（二）引入生活情景教學

提倡學生體驗生活，在現實生活中挖掘出美好的音樂素材，做到藝術源于生活，而又高于生活，使得古箏成為一種真正地藝術，同時有機會去體驗不同人的生活方式，讓學生能夠從不同地域的居民身上了解到不同生活習慣，領悟到古箏的微妙之處，從現實生活中感受到古箏對他們生活的重要性，從中挖掘出學生創作音樂的靈感。

（三）引入文化情景

在古箏教學過程中，引入文化情景教學模式來提高學生對古箏審美的認識，采用多媒體技術，將古箏所涉及到的歷史文化、美學文化、文學文化引入到課堂教學過程中，生動直觀地展示給學生，使得學生能夠理解古箏的文化底蘊、發展背景歷史，提高學生對古箏背后知識的理解，從而增強學生的審美能力和文化品位。

三、結語

傳統的古箏教學模式已經不能滿足當代人們的需求，因此引入不斷創新的教學模式是古箏教學發展的一個必然趨勢，在對創新教學模式不斷探索過程中，本文提出了情景教學法。情景教學法在古箏教學的過程中，彌補了傳統教學模式在發展過程中的不足，有效地避免了傳統教學模式過程中存在的問題，提高了古箏的教學水平，提高學生的創新能力。本文首先介紹了研究的背景和意義，分析情景教學法在古箏教學過程中的意義，結合目前實際教學特點，給出了情景教學法在古箏教學中的應用。

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作者簡介：胥力文（1985-），女，云南昆明人，本科，云南文化藝術職業學院，講師，主要研究方向：古箏表演及教學。