淺談在語文教學中的教與學

鄭仕敏

摘 要：古人曰：授人以魚不如授人以漁。它的意思是直接給人釣上來的魚不如教人怎么樣釣魚，在教師教學中亦應該遵循此道理，教師在教授知識的同時更重要的是引領學生自主學習。該如何讓學生學會自主學習呢？結合多年教學的經驗，我將通過本文像大家分享一些經驗。

關鍵詞：課前預習；發展思維；啟發誘導；轉變觀念

課堂是教師發揮功效的主陣地，既要注重發揮學生在學習活動中的主體作用，克服只傳授知識的片面認識；又要面向全體學生，提高課堂教學的效率，為學生的全面和諧發展拓展時空、豐富內容創造有利條件。為此，要構建一個合格的，有效的課堂教學體系，這個體系應具備如下幾個特質。

一、突出學生自學能力培養的特質

自學能力對于每個學生來說是十分重要的，善于自學就是思路靈活，學習主動，效率特別高。在多年的教學實踐中，我主要從以下幾方面來對學生進行自學能力的培養：

（一）讓學生真正理解學好科學文化的基礎知識，學好各門學科的意義，明白發展自己的自學能力與學好學習的關聯，調動學生自我學習的積極性，切實學好各門學科。

（二）引導方法。培養學生自學能力，就是離不開老師對學習方法的指導。我主要是抓課前預習，課內指導，課后復習的工作，使學生認真閱讀教科書，培養感想、多問、善問的習慣。教學《丑小鴨》一課時，讓學生帶著問題——丑小鴨真的丑嗎？去讀課文。上課時，剛寫完課題，有人問："這么多人欺負丑小鴨，為什么只有鴨媽媽不欺負他呢？”在引導解答這個問題的過程中，孩子們體會到了母愛的偉大。有的孩子問道："丑小鴨為什么是鴨媽媽孵出來的，而不是鵝媽媽孵出來的？”這個問題延伸到了課文之外，我趁機讓孩子們打開想象的閘門，讓他們盡情的想象。有的孩子提得更深；"為什么丑小鴨的哥哥、姐姐要咬他，公雞要啄他，小鳥要譏笑他，獵狗要追趕他，連養鴨的小姑娘又欺負他？”在解答這個問題的過程中，孩子們懂得了不要欺負弱小，不能排斥異己，人與人之間要互相關心、團結友愛的道理。對認真預習、勤于思考、善于發問的學生進行表揚，以提高他們思考。提問、解決問題的興趣。

（三）加強課外閱讀，不斷提高自學能力。通過課外閱讀不僅可以檢查、鞏固學生的自學能力，而且可以開闊視野，發展自學能力，提高自學水平。課外閱讀也要進行指導：一方面鼓勵學生廣泛閱讀各種有益的書刊。一方面要求學生閱讀與課文密切配合的文章、材料。在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，為了讓學生真正了解雷鋒的事跡，輕松地理解課文，我讓學生自己去學校圖書館查找雷鋒生平事跡的資料。為了使學生對雷鋒有一個感性認識，我還讓他們回家和爺爺奶奶、爸爸媽媽交談，從前輩那里了解雷鋒。

（四）開展課外學習活動，讓學生參加出版班隊的版報、學習園地，他們就會去注意閱讀各種課外書籍，查閱搜索，比較各種材料，挑選適合板報要求、同學喜歡的文章、試題、實驗、科技信息，這將大大提高他們的自學能力、閱讀能力。

二、指導學生抓住重難點讀懂課文的特質

在語文課堂的教學內容上，重難點要突出。語文課不要平鋪直敘，也最忌諱面面俱到。所以，語文教學，沒有必要逐段地分析，更不能逐字逐句地講解，只要抓住重難點，指導學生思維性地讀懂課文，并在讀懂課文的過程當中汲取必要的知識，掌握讀書方法就行。在教學《白楊》一課時，抓住課文的重點、難點，從爸爸所介紹的白楊樹特點中領悟出他所要表白的心。抓難點設問題，帶動學生積極參與，取得了不錯的效果，我先讓學生讀爸爸介紹白楊的話，要求學生逐句體會出白楊的外形、生長特點、品質特征。接著抓住"爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不，他是在表白自己的心”這一句話引導學生深思：爸爸要表白的是什么心？學生快速地從文中找出孩子們聽了爸爸的介紹后"只知道”的句子，讓學生們討論：孩子們只知道什么？不知道什么？你們知道嗎？展示爸爸介紹白楊特點的話，讓學生前后聯系內容，體會出爸爸表明的心，一是表明自己要扎根邊陲、建設邊疆的心；二是希望孩子們為建設邊疆做出貢獻。因此，只要教師精心設計，抓住重點、突破難點，始終以飽滿的情感上課，加上學生思維活躍，全過程地參與，課堂教學就會獲得成功。

三、突出語言文字訓練的特質

在語文教學中，要強調語言文字的訓練。語言文字的訓練，就是借助課堂訓練學生的聽、說、讀、寫的過程，并在這個訓練過程中滲透思想，發展思維的過程。為此，在訓練過程中，我會根據學生學習生活的實際情況和教材特點，對他們進行思維訓練，培養其良好的思維品質。并引導他們開動腦筋，形成分析、概括和判斷能力，將學生思維的每一種品質的培養，滋長在語言文字訓練中，久而久之，學生的思維將會得到良好的鍛煉。

四、突出啟發誘導學生的特質

在教學方法上，要突出啟發誘導。在語文教學中要進行啟發誘導：就要把“教”的過程變為"導”的過程。要把教學的過程變成一個在老師引導和啟發下，讓學生學會探索、學會發現的過程，而不是只給一個現成的答案而已。我在講《美麗的小興安嶺》一課時，是這樣引導學生概括第二段段意：課文第二段先講"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”后面幾個自然段具體講了四季的景色是那么美麗、那么誘人。所以我引導學生找出這一段的重點句，讓學生歸納段意。學生們很快就能找到"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”這個重點句概括出段意。因此，只要教師善于"導”，學生一定能自己理解課文的內容。學生的學也樂在其中！

五、突出學生是學習主體地位的特質

在教學思想上，要凸顯學生的主導地位。教學，特別是語文課堂教學，就是為了學生的學。教師的“教”只有通過學生主動的“學”才能彰顯其作用。如果學生的“學”缺乏主動性和積極性，那么教師的“教”將毫無意義，可能是竹籃打水一場空呢。所以，在教學中，一方面是要讓學生明白自己才是學習的主體，學習始終是要靠自己才能完成的，別人是幫不了任何忙的；另一方面是要發揮老師的引導作用，每一節課，每一篇文章，每一組課文，甚至是每一本書，都要針對教材教法的特點和學生學習生活的實際情況進行學習方法和學習習慣的指導，如記憶方法、讀書方法、運用寫作方法等。使學生能靠自己的能力去自覺探求知識。讓每個學生都行動起來，積極參與到教學活動中，讓他們動口動手還動腦，感知學習內容，把自己學習的主動性、積極性、獨立性充分發揮出來。

總之，課堂教學的改革，最重要的就是要轉變觀念，把"教”移到"學”上來。也就是要讓學生學會思考、學會理解，有良好的學習意識和優秀的自主學習能力。

（作者單位：貴州省六盤水市水城縣南開鄉南開小學）