農村小學低年級數學趣味教學

曾杜鵑

摘 要：托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是最好的老師，小學低年級數學教學中，學生學習興趣的激發是學好數學的根本保證.根據農村實際情況，教師應根據學生的個人特點和能力差異，制定具有針對性的教學方案，盡力挖掘學生對學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學；趣味教學

一、從生活出發，創設情境，激發學生學習興趣

《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。低年級教學尤其要注意這一點。在設計《元角分》教學內容時，我設計了《我會開超市》的游戲，讓孩子們用自己的玩具充當超市商品，孩子們輪流扮演收銀員和顧客。為每種商品定價，先整數，再逐步過渡到角、分。游戲充分調動孩子們的觸覺，讓他們身臨其境感受貨物買賣計算過程，感受錢幣的使用規律，學會了計算。教師有意識地將理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，增強學生對數學知識的親切感，使他們體會到數學知識就在身邊，生活中處處充滿著數學。

二、以生動語言，吸引學生，引發學生的學習樂趣

“良好的開端是成功的一半。”教育教學質量的提高必須從低年級抓起，特別是一年級，剛剛升入小學，大部分孩子對學校的各方面都很不適應，對小學數學的學習根本無從下手，學生學習理解能力差。在教學時，數學老師更要注意說話的技巧，語言表達要簡單易懂、形象生動，趣味性濃。同時還得有耐心，循循善誘，多加引導。我教一年級學生認數和記數時，采用一些具體形象的事物來激發學生的興趣。如學習數字1—9的時候，教學生背誦一些順口溜：“1像鉛筆細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天”，以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予枯燥的數學內容一定的感情色彩，將數字形象化、具體化，簡單明了，通俗易懂，生動有趣，從而激發了學生對數學的學習興趣。

三、組織趣味游戲，培養興趣，激發學生的激情

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“兒童對游戲是愛好的，應滿足這個愛好，不但要有游戲時間，而且要讓游戲滲透幼兒的生活，兒童的整個生活是游戲。”低年級學生的注意力時間短，容易受一些新奇事物的刺激而被吸引。他們最多能集中注意力5分鐘—10分鐘，因此，結合農村低年級學生的實際特點，教師要設計一些靈活多變的游戲活動來進行教學。如：開火車、找朋友、對口令、鉆山洞等等。在鞏固6的分與合時，我設計了拍手游戲。一人拍手說：“我拍4”，另一人則拍手說：“我拍2”，兩人拍手說：“4和2合成6”。學生在數學游戲中，輕松愉快地掌握了數的分成。在游戲中認識和接受知識，品嘗成功的樂趣，感受數學的趣味性，為他們學數學、愛數學創造了條件。

四、借助多媒體，吸引學生注意，增加課堂趣味

納皮爾說：“我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調的計算”。數學的學習對于一年級學生來說是枯燥而又單調的。小學生的思維特點以形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣。多媒體技術在課堂上的應用，能將枯燥乏味的數學變得有趣生動。多姿多彩的畫面能吸引學生目光，并且將復雜的問題簡單化，抽象的知識具體化，同時也能激發學生對新知識的探求需要。例如在上“數磚墻”這一課時，我運用信息技術設計了“小刺猬造數磚墻”這個動畫，課是這樣導入的：“小朋友，小刺猬準備造一堵數磚墻。”“什么是數磚墻？”“為什么叫數磚墻？”“它和一般的墻有什么不一樣？”……不等我發問，學生已七嘴八舌地問開了。在他們的一致響應下，我利用多媒體課件向他們展示了數磚墻。“哦，我知道了，我知道了，墻上有數字，所以叫數磚墻。”“我發現了，每塊磚上都有數字的。”“有數字的墻叫數磚墻，那有數字的是不是叫數磚？”……學生們興奮地嚷著，迫不及待地說著自己的新發現。緊接著有學生說：“這數磚墻里有什么秘密？”“小刺猬是怎樣造的？”……此時學生探索問題的熱情極其高漲，思維異常活躍，在“小刺猬造數磚墻”的動畫中，進入了學習的最佳狀態。可見，學生對問題的提出，探究興趣的激發，信息技術起到了至關重要的作用。如此一來，學生學習數學的熱情再一次被點燃。通過多媒體動畫的演示，既很好地激發了學生解決問題的興趣，又做到了為學生的理解鋪路搭橋。

五、鼓勵和賞識，提升信心，培養學生學習興趣

小學生的榮譽感特別強，強烈的榮譽感可以強化學習的興趣。他們常常由于在學習上取得進步或考出好成績而受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而獲得榮譽感、自豪感，為保持已獲榮譽他們會更加努力學習。所以，教師在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。比如在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。第二，要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的詞語，一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣。第三，尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。同時恰當而有效的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“作業真用心，繼續保持！”、“做得很棒，老師因為你而開心！”表揚優等生但也不能責罵較差的學生，相反，應該善于抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“加油，你能行，老師相信你！”，這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他們的關心，充滿了希望和信心，從而逐步產生濃厚的學習興趣。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”。作為一名鄉村教師，在低年級數學教學過程中，要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，提高他們學習數學的能力和方法。教師只要用心，一定能在現有的條件下，培養出學生對數學的學習興趣，提高課堂效率，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳清容，呂世虎《新課程背景下的小學數學教學法》首都師范大學出版社

[2]郭曉燕.《淺談低年級小學生數學學習興趣培養》中國科教創新導刊，2009（33）.

[3]郭玉霞，李淑華《淺談小學低年級數學教學中如何激發學生學習興趣》現在教育在線，2010.10.28

[4]賈久慧.淺談小學數學教學中如何有效的引導后進生進步[J].現代閱讀（教育版），2012.06

[5]單亮.激發小學生數學學習興趣初探[J].《學問·現代教學研究》.2009（5）.

[6]石潤.淺析提高小學數學課堂教學質量的方法策略[J].現代閱讀（教育版）.2012.06

[7]楊玉月.也談激發學生學習數學的興趣[J].廣西教育學院學報.2004（2）.

[8]張秀娟.淺談小學數學學習興趣的培養[J].《學周刊·理論與實踐》2009（7）.

（作者單位：四川省廣漢金廣學校）

曾杜鵑

摘 要：托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是最好的老師，小學低年級數學教學中，學生學習興趣的激發是學好數學的根本保證.根據農村實際情況，教師應根據學生的個人特點和能力差異，制定具有針對性的教學方案，盡力挖掘學生對學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學；趣味教學

一、從生活出發，創設情境，激發學生學習興趣

《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。低年級教學尤其要注意這一點。在設計《元角分》教學內容時，我設計了《我會開超市》的游戲，讓孩子們用自己的玩具充當超市商品，孩子們輪流扮演收銀員和顧客。為每種商品定價，先整數，再逐步過渡到角、分。游戲充分調動孩子們的觸覺，讓他們身臨其境感受貨物買賣計算過程，感受錢幣的使用規律，學會了計算。教師有意識地將理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，增強學生對數學知識的親切感，使他們體會到數學知識就在身邊，生活中處處充滿著數學。

二、以生動語言，吸引學生，引發學生的學習樂趣

“良好的開端是成功的一半。”教育教學質量的提高必須從低年級抓起，特別是一年級，剛剛升入小學，大部分孩子對學校的各方面都很不適應，對小學數學的學習根本無從下手，學生學習理解能力差。在教學時，數學老師更要注意說話的技巧，語言表達要簡單易懂、形象生動，趣味性濃。同時還得有耐心，循循善誘，多加引導。我教一年級學生認數和記數時，采用一些具體形象的事物來激發學生的興趣。如學習數字1—9的時候，教學生背誦一些順口溜：“1像鉛筆細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天”，以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予枯燥的數學內容一定的感情色彩，將數字形象化、具體化，簡單明了，通俗易懂，生動有趣，從而激發了學生對數學的學習興趣。

三、組織趣味游戲，培養興趣，激發學生的激情

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“兒童對游戲是愛好的，應滿足這個愛好，不但要有游戲時間，而且要讓游戲滲透幼兒的生活，兒童的整個生活是游戲。”低年級學生的注意力時間短，容易受一些新奇事物的刺激而被吸引。他們最多能集中注意力5分鐘—10分鐘，因此，結合農村低年級學生的實際特點，教師要設計一些靈活多變的游戲活動來進行教學。如：開火車、找朋友、對口令、鉆山洞等等。在鞏固6的分與合時，我設計了拍手游戲。一人拍手說：“我拍4”，另一人則拍手說：“我拍2”，兩人拍手說：“4和2合成6”。學生在數學游戲中，輕松愉快地掌握了數的分成。在游戲中認識和接受知識，品嘗成功的樂趣，感受數學的趣味性，為他們學數學、愛數學創造了條件。

四、借助多媒體，吸引學生注意，增加課堂趣味

納皮爾說：“我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調的計算”。數學的學習對于一年級學生來說是枯燥而又單調的。小學生的思維特點以形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣。多媒體技術在課堂上的應用，能將枯燥乏味的數學變得有趣生動。多姿多彩的畫面能吸引學生目光，并且將復雜的問題簡單化，抽象的知識具體化，同時也能激發學生對新知識的探求需要。例如在上“數磚墻”這一課時，我運用信息技術設計了“小刺猬造數磚墻”這個動畫，課是這樣導入的：“小朋友，小刺猬準備造一堵數磚墻。”“什么是數磚墻？”“為什么叫數磚墻？”“它和一般的墻有什么不一樣？”……不等我發問，學生已七嘴八舌地問開了。在他們的一致響應下，我利用多媒體課件向他們展示了數磚墻。“哦，我知道了，我知道了，墻上有數字，所以叫數磚墻。”“我發現了，每塊磚上都有數字的。”“有數字的墻叫數磚墻，那有數字的是不是叫數磚？”……學生們興奮地嚷著，迫不及待地說著自己的新發現。緊接著有學生說：“這數磚墻里有什么秘密？”“小刺猬是怎樣造的？”……此時學生探索問題的熱情極其高漲，思維異常活躍，在“小刺猬造數磚墻”的動畫中，進入了學習的最佳狀態。可見，學生對問題的提出，探究興趣的激發，信息技術起到了至關重要的作用。如此一來，學生學習數學的熱情再一次被點燃。通過多媒體動畫的演示，既很好地激發了學生解決問題的興趣，又做到了為學生的理解鋪路搭橋。

五、鼓勵和賞識，提升信心，培養學生學習興趣

小學生的榮譽感特別強，強烈的榮譽感可以強化學習的興趣。他們常常由于在學習上取得進步或考出好成績而受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而獲得榮譽感、自豪感，為保持已獲榮譽他們會更加努力學習。所以，教師在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。比如在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。第二，要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的詞語，一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣。第三，尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。同時恰當而有效的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“作業真用心，繼續保持！”、“做得很棒，老師因為你而開心！”表揚優等生但也不能責罵較差的學生，相反，應該善于抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“加油，你能行，老師相信你！”，這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他們的關心，充滿了希望和信心，從而逐步產生濃厚的學習興趣。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”。作為一名鄉村教師，在低年級數學教學過程中，要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，提高他們學習數學的能力和方法。教師只要用心，一定能在現有的條件下，培養出學生對數學的學習興趣，提高課堂效率，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳清容，呂世虎《新課程背景下的小學數學教學法》首都師范大學出版社

[2]郭曉燕.《淺談低年級小學生數學學習興趣培養》中國科教創新導刊，2009（33）.

[3]郭玉霞，李淑華《淺談小學低年級數學教學中如何激發學生學習興趣》現在教育在線，2010.10.28

[4]賈久慧.淺談小學數學教學中如何有效的引導后進生進步[J].現代閱讀（教育版），2012.06

[5]單亮.激發小學生數學學習興趣初探[J].《學問·現代教學研究》.2009（5）.

[6]石潤.淺析提高小學數學課堂教學質量的方法策略[J].現代閱讀（教育版）.2012.06

[7]楊玉月.也談激發學生學習數學的興趣[J].廣西教育學院學報.2004（2）.

[8]張秀娟.淺談小學數學學習興趣的培養[J].《學周刊·理論與實踐》2009（7）.

（作者單位：四川省廣漢金廣學校）