小學數學作業設計的實踐思考

黃生國

摘 要：小學數學作業布置不僅要注重其知識性，還必須注重其趣味性，把嚴肅的知識學習寓于快樂的游戲之中，其收效應該是更加可觀的，小學作業布置，應該考慮到學生的年齡特征和心智模式，教師要充分兼顧到學生的這一特征，從而布置出學生感興趣，而且和生活的實際緊密相連的作業，抓住小學生喜歡游戲等特點設計作業，從而提高作業布置的質量。讓學生被動的痛苦的作業變成主動快樂的作業。

關鍵詞：創新；數學作業；設計；思考與實踐

作業，是對所學知識鞏固的重要的手段和途徑，通過課堂作業，家庭作業，假期作業，讓學生對所學知識更加牢固地掌握，更加有效的應用，作業就變得尤為重要了，傳統的作業設計，注重了知識性，缺少了娛樂性，所以學生談作業而色變，甚至懼怕作業，尤其是小學生，天性貪玩，更是把作業當做一種負擔，不僅不愿意做，即使做也是應付的多，敷衍的多，那么有沒有一種辦法，讓學生的作業變一變臉，讓學生喜歡上他們，學生把做作業當成是在做游戲，玩游戲一樣的輕松快樂，從而提高作業的質和量，也提高學生做作業的質和量呢？我做了如下嘗試。

一、作業布置：形式活潑、方式多樣

（一）日常作業推行“非常6+1

所謂“非常6+1”是指在日常的教學作業布置上，設置6道新知題，增加1道舊知題。如：（出示其中一個作業，這是其中一個作業，）每天根據當天教學活動現實給學生出6道新知作業，1道前面單元學過習題來復習舊知。這樣的布置方式不僅體現了“輕負擔、高質量”，而且新舊知識交織在一起，使學生在解題時復習了舊知識，比等到期末再“收拾舊山河”效果自然要好得多了。

（二）周末作業加盟“幸運52”

那“幸運52”指在周末作業的布置上，設置5道復習題、2道綜合題。通常一個星期都有5節數學課，至少會涉及到5個知識點，利用每個知識點的特點各出1題、總共5題周末時間完成，意在回顧本周學習內容，幫助學生更好的整理知識，（附件）。而2道綜合題分成必做題和選做題。必做題為實踐題，要求學生通過多種渠道收集一個“課外的數學”，可以是數學典故、數學家的故事、數學名題、數學兒歌等內容，（以下是一些學生的作業）在每周五下午第三節的“信息直通車”中做交流和展示，（最近我們剛好在建設班級網站，以后會把這塊的資料放在班級網站的‘數學屋中）。選做題是在“數學日記”、“數學手抄報”、“數學剪報”中選擇一個，可獨立完成，也可與小組同學合作完成。這樣的周末作業設置使完成作業的過程成為學生在實踐中不斷學習、不斷發展的過程，為其終身學習和發展沉積良好的底蘊。

（三）單元復習作業——“開心辭典”

所謂“開心辭典”是指在單元復習后的作業布置上，設置“求助熱線”、“多方幫助”“網上解答”等。單元復習課后，學生可以向老師、同學求助以幫助其解決本單元知識的疑難點，或由父母幫忙找尋、設計習題（因為我們班教師子女比較多，有條件）復習；也可以上網查找與單元知識相關的練習題。現在的一些網站都有各單元的復習資料，還有在線測試。比如“楊老師在線”，學生進入在線測試，系統有時間控制、自動打分，基礎關過了還可以進入下一關，用學生的話說就是“像打游戲一樣的復習”。

以上是針對作業布置形式而言，那么在作業內容設計上，我們追求豐富多彩，自由開放，具體做了這樣三方面的嘗試：

二、作業內容：豐富多彩、自由開放

（一）內容設計豐富多彩。

結合新課標的要求和學生自身需求，將學生的數學作業與其他學科活動、校園生活、家庭生活、社會環境等聯系起來，讓學生在現實情境中利用數學知識解決問題。其次創設趣味活動，根據教學內容設計輕松、愉悅的作業內容，比如兩步計算試題后設計“算24”的撲克游戲，在活動中積極思維。再次是利用學生關注的熱門話題設計作業來激發學生的做作業的積極性，參與性。

（二）作業要求開放自由。

考慮到學生的個體差異性，作業設計需精心照顧各個層面的學生，即要使每個學生都能有所收獲，又要促進學生的最優發展，為此我們選擇了分層作業。如日常作業“非常6+1”，將其分成A、B、C三類作業。（瞧這是其中一次的作業）A級6道基礎題、鞏固題，復習題都一樣；B級有鞏固題和提高題；C級有鞏固題、提高題、發展題，學生根據能力選擇。剛開始做時會有點混亂，雙方適應了后也比較方便。再如每周2道選做題、單元復習作業也體現了學生的自由度，開放自由的作業要求既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優等生免受“饑餓”之苦。

（三）操作形式多樣多元。

傳統的數學作業只是計算或演繹，其實還應包括觀察、實驗、收集、操作……比如上完《統計》后，設計“我是小小調查員”的實踐性作業；學習了重量單位、長度單位后，設計讓學生回家估、量、掂、稱等操作性的作業；讓學生上網查找資料、在線做題、設計板報等綜合性作業；以及“信息直通車”口語交際類作業。多元化的作業拓展了時間與空間，開闊了視野，增長了見識，培養了能力。

綜上所述，加強小學生自學能力的培養十分重要。通過課前作業設計、自學方法指導、轉變學生的數學學習方式、作業布置這幾方面的實踐與思考，使學生逐步養成自學的習慣，培養學生的自學能力。在知識決定命運的今天，自學能力的培養，是社會的產物，所以小學數學學習階段，不僅要讓我們的學生學會知識，更要學會學習的方法，培養學習的能力，學會合作，學會交流，才能適應社會的發展和進步。

（作者單位：湖南省澧縣小渡口鎮永豐小學）