產學研模式下創新型檢驗人才培養的思考

許春 葉秋英 章雅瓊 丁嵐

【摘 要】醫學檢驗專業是溝通基礎醫學和臨床醫學的橋梁，醫學類院校不僅要能培養熟練操作的技術型人才，更要培養出創新型人才，才能推動醫學檢驗的持續發展。傳統的以醫院臨床檢驗崗位為主的“單崗位”人才培養模式所培養的學生越來越不能適應行業需求。產學研合作教育充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養過程之中的教育形式，有利于創新人才的培養。

【關鍵詞】創新人才；產學研模式；檢驗

創新能力由多種能力構成，包括學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創造能力、解決問題的能力、實踐能力和組織協調能力以及綜合多種能力的能力。創新的事業必須由創新人才進行，高校作為創新型人才培養的主體，對社會經濟的發展起著至關重要的作用。經過三十年的發展，職業化教育已經是高等教育的重要組成部分，職業化教育也應承擔對創新人才的培養任務，加快高職創新型人才培養的進度。

1 檢驗醫學對創新人才的要求

醫學檢驗專業是溝通基礎醫學和臨床醫學的橋梁，也是多學科交叉的學科，融合了醫學、物理學、化學、計算機和生物學等非醫學學科。隨著醫學科學的飛速發展，臨床醫學對該學科的依賴和需求日益增強[1]。這預示著醫學檢驗在臨床中有著無可替代的地位，同時也對檢驗專業學生有著更高的要求，醫學類院校不僅僅要能培養出熟練操作的技術型人才，更要培養出實用型、創新型人才，才能推動醫學檢驗的持續發展。回顧過去和展望未來檢驗學科的發展，“大檢驗”這一發展模式已經到來[2]，無論是上游的產品研發和生產還是中游的實驗室診斷都對傳統的以醫院臨床檢驗崗位為主的“單崗位”人才培養模式提出挑戰，所培養的學生越來越不能適應行業需求，這要求改革傳統的“單崗位”人才培養模式。

2 創新型檢驗人才培養模式的探討

2.1傳統的創新人才培養

在對檢驗人才的培養上，如何提升創新能力，廣東醫學院[3]認為注重培養學生的科研能力和創新能力是培養高素質的醫學檢驗專業人才是重要的、行之有效的途徑之一。利用開設文獻檢索課程提高學生獲取信息的能力，利用系統實驗課程提高學生的科研實驗動手能力最后撰寫畢業論文是培養學生綜合科研能力。

2.2新型創新人才培養

黃瓊堅[4]提到在轉化醫學模式下職業道德、質量控制、繼續教育、科研能力、信息化和檢驗醫師等方面加強檢驗醫學人才的培養，更好地迎接檢驗醫學發展的新機遇與挑戰。合肥職業技術學院[5]醫學檢驗專業成立專業建設指導委員會，將企業崗位要求融入人才培養方案，將職業技能標準融入課程教學內容，將企業優秀文化融入人才培養過程，將行業企業評價融入考核評價體系。形成了具有校企深度合作、工學結合鮮明辦學特色的醫學檢驗技術專業 “四融入”創新人才培養模式，顯著提高了教學質量、人才培養質量和社會服務能力。

3 產學研合作模式對創新人才培養的意義

產學研合作教育充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養過程之中的教育形式。

檢驗行業正處于日星月異的發展中，相關檢驗企業發展呈現蓬勃的發展態勢，檢驗相關企業又以第三方醫學實驗室最具代表性，金域檢驗產學研一體化體系包括三個平臺：教育培訓平臺、交流服務平臺、協同研發平臺。金域檢驗通過這三個平臺為學校提供實驗平臺和大量案例，為科研院所共同合作并提供大量樣本，而學校的人才資源、科研院所的科研能力又能反哺企業，解決企業發展的需求，形成一個良性的循環[6]。

4 三年制檢驗創新人才培養的初步探索

4.1堅持教學和科研的共同提升

我校醫學檢驗教師團隊堅持教學和科研相互促進相互成長。以科研的提升促進教學教學質量的提升。注重科研的提升，增加教師隊伍的科研水平，建立科研小組，參與教師的科研項目。在日常教學中堅持以賽促學。同時注重雙師型教師的建設，寒暑假期間教師進入醫療機構進行相關專業的學習進修。

4.2注重校內實訓基地的建設

建成并投入運營的江西省高等職業教育創新發展行動計劃項目：校企共建校內生產性醫學檢驗中心，現有檢驗儀器設備如全自動生化分析儀、血液分析儀、尿沉渣分析儀、自動血凝儀、時間分析儀、質譜儀、蛋白分析儀、流式細胞儀、實時定量PCR儀、半自動細菌鑒定儀等。同時學校附屬醫院檢驗科可承擔學生實訓及部分學生實習任務。近年，學校在專業建設中投入了大量的資金，專業實驗、實訓開設率較高，教學實施效果較好。

4.3 注重專業的培養目標和完善課程設置

建立“分類設項、檢教結合”的人才培養模式。以真實的檢驗任務為載體，根據不同的工作內容和工作情境構建核心課程，完成檢驗技術核心工作能力所需的理論知識和實踐技能的培養。通過“漸進-循環式”實踐教學模式，提升學生職業技能，符合職業崗位工作需要，初步達到醫學檢驗士的能力，增強就業競爭力。

參考文獻：

[1]馮文莉， 涂植光， 康格非，等. 對目前高等醫學檢驗教育培養目標的思考[J]. 中國高等醫學教育， 2002（1）：5-6.

[2]叢玉隆. 回顧30年學科變化展望檢驗醫學發展趨勢[J]. 中華醫學雜志， 2015， 95（14）：1044-1048.

[3]呂世靜. 醫學檢驗專業學生科研能力和創新能力的培養與探索[J]. 中華醫學教育雜志， 2005（3）：17-19.

[4]黃瓊堅. 轉化醫學模式下探討檢驗醫學人才的培養[J]. 轉化醫學雜志， 2014（4）：249-251.

[5]胥振國， 蔡玉華， 蔣斌，等. 高職醫學檢驗技術專業“四融入”人才培養模式的構建與實踐[J]. 宜春學院學報， 2015， 37（12）：117-119.

[6]林娥， 梁耀銘， 張雅蘭，等. 第三方醫學實驗室產學研一體化發展實踐探討——以金域檢驗為例[J]. 新西部：理論版， 2016（7）：141-142.