淺談小學美術愉快教學法

龍金鳳

摘 要：美術教育作為兒童發(fā)展和培養(yǎng)能力的重要途徑已被人們普遍認識和重視。小學美術教育的首要任務是讓學生形成學習美術的興趣，指導其認識美、感受美和體驗美，提高其審美能力。筆者在小學美術教學中采用了愉快教學法，在教學過程中貫穿愉快教學原則，讓小學生充分體驗到學習美術的快樂。

關鍵詞：小學美術 愉快教學法

在小學美術教育中，情感性的愉快體現(xiàn)著非常重要的作用。美術也是人類情感交流的場所。美術元素載體表達人類感官良好形象。愉快的情感性能將學生學習美術知識的激情激發(fā)，將課堂充分融至學生情感中，有效提高了課堂效率。

一、美術教育中愉快教學法的理念

根據(jù)《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》的要求，美術教育愉快教學法應該突出以下幾個理念：

1.面向全體學生的美術教育

愉快教學法應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力。愉快教學法面對的是全體學生而不是個別學生，它需要調動全體學生的內在學習動力，堅信每位學生都具有學習美術的能力，都能在不同潛質的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。

2.激發(fā)學習興趣的美術教育

愉快教學法應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式激發(fā)學生學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。

3.基于文化情境的美術教育

愉快教學法應使學生認識人的情感、態(tài)度和價值觀的差異性，認識人類社會的豐富性，在一種廣泛的文化情境中認識美術特征、美術表現(xiàn)的多樣性和美術對社會生活的獨特貢獻。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神的美術教育

愉快教學法應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視對其實踐能力培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。

5.促進全面發(fā)展的美術教育

愉快教學法應體現(xiàn)評價的多維性和多級性，適應不同個性和能力學生的美術學習狀況，幫助他們了解自己的學習能力和水平，鼓勵每位學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

二、小學美術愉快教學策略

1.教師的教態(tài)應親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛

教態(tài)是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

2.豐富教學手段創(chuàng)設良好教學情景

（1）采用多媒體強化直觀教學

美術是視覺藝術，通過視覺來獲取信息。教師將電影、電視、錄像等多媒體手段引入美術教學，調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，這有助于實施愉快教學。如，由于透視規(guī)律的抽象性和復雜性，僅靠語言描述很難讓學生理解，筆者在教學中利用演變教具的方法，擺脫了理論知識教學的枯燥說教，使學生掌握了透視規(guī)律，取得了良好教學效果。

（2）采用生動有趣的教學手段

美術教師應盡可能地嘗試采用范畫、參觀、訪問和旅游，甚至講故事、做游戲和聽音樂等方式，引導學生增強對形象的感受能力與想象力，激發(fā)學生學習美術的興趣。教師還可以通過引導學生利用計算機來設計和制作美術作品，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索豐富的美術信息來開闊視野，并且展示他們的美術作品。

3.科學評價學生體驗成功喜悅

（1）制定目標，明確激勵方向

美術教師在進行激勵性評價時，需要制訂不同層次的不同標準，使各個層次的學生都能大面積地受到表揚和鼓勵，調動學生的積極性。同時，這些學習目標必須是具體的，有一定難度且又能為學生所接受的，教師需要在教學實施的過程中經(jīng)常反饋，讓學生有一個明確的方向。

（2）創(chuàng)造成功機會，體驗成功樂趣

教師可以在課內運用“低起點、小臺階、多活動、快反饋”的方法，通過增加學生動手繪制、動口回答問題，為學生創(chuàng)造成功的機會。教師應對學生在原有基礎上的每一點進步或對某些長處的發(fā)展都給予鼓勵，使學生在學習上逐步上臺階，將小成功積累為大成功。

（3）激發(fā)繪畫欲望，全面提高學生素質

泰戈爾說得好：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善?！狈謹?shù)是無聲的語言表達，教師給學生一個較高的分數(shù)，或寫一兩句簡單評語，如“真棒”“構圖準確”“大有進步”等，會使學生增加繪畫的信心和熱情，為下一次創(chuàng)作奠定良好的心理基礎。

結語

總而言之，”教無定法，貴在得法”教育的方法有十幾種、幾十種，但是有一條是至關重要的，那就是以學生為主體，充分尊重學生的人格，調動學生的積極性，形成一種輕松愉快、生動有趣的課堂氣氛。讓我們從自身做起，從現(xiàn)在開始，熱愛學生，尊重學生，努力營造良好的學習環(huán)境，建立良好的師生關系，成為學生的良師益友。

參考文獻

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