淺析小學數學的有效性教學

辛向飛

摘 要：數學是小學階段的基礎學科之一，通過對學生進行小學數學課程教學，可以引導學生進行系統性的數學知識學習，提升學生的數學知識學習水平，開闊學生的數學課程學習視野，同時還可以通過數學課程教學，培養學生形成良好的數學邏輯思維，提升學生的數學素養和整體素質。在新的教學形勢之下，如何改進小學數學課程的教學問題，提升課程教學質量，實現小學數學課程的有效性教學，成為該門課程面臨的一個重要課題。

關鍵詞：小學數學 有效性教學

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有收獲、有提高、有進步。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，追求數學美。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。

一、小學數學教學有效性的重要性

數學是人們日常生活中經常使用的一種手段，其可以幫助人們進行各種數據的計算處理，數學模型還能夠對自然以及社會現象進行體現。數學的真正效用無法從傳統教育模式中體現出來，而是變現在腦力思維方面。數學學習是對思維進行鍛煉的過程，可以幫助學生在以后的生活發展中解決非常多的問題。而小學數學是數學教學的基礎，也是培養思維邏輯能力的起始階段，小學數學的教學對學生培養思維能力非常關鍵，與讓學生掌握更加科學的學習方式和良好的學習習慣有非常大的關系。此外，我國現階段數學教學不盡人意，學生幾乎沒有自主能力，課堂氛圍枯燥乏味，學生幾乎不能參與到課堂學習中，這些會導致學生對學習產生厭惡，提高小學數學教學的有效性對改變數學教學中出現的這些情況有很大幫助，可以幫助學生掌握科學有效的學習方法，激發學生學習數學的興趣和主動性，這不僅會影響到學生未來的發展，而且還能夠推動我國的教育事業的發展。

二、小學數學的有效性教學策略

1.制定有效的教學目標

制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的數學教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對知識的適度掌握，更要重視培養學生的運用能力以及創新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次。可以根據學生認知結構、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。據心理學研究，兒童由于先天、環境、教育等方面條件的不同，在能力、性格和興趣等方面都存在著差異。表現在數學的學習上，不僅理解和掌握數學知識的過程有快有慢，而且在計算和解題的能力上也有高有低。因此在擬訂教學目標和要求時，一方面按照義務教育小學數學教學大綱提出共同的基本要求；另一方面注意適當有些彈性，以適應學生的個別差異。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發。這樣的教學目標設計得就比較人性化。

2.創設情境動手教學

創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”因此在創設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。傳統的數學理念認為數學知識只是單純的各種數字、無盡的計算，似乎與精煉和生動的語言表達沒有關系。其實就要引導學生勤動手，在操作中相互交流、精彩表達來激發孩子們的學習興趣。比如在教學一年級“十幾減9”的時候。我們在課堂上創設了情境教學模式。先按照班級分組，給每組15個蘋果，讓他們單獨思考并進行探究。課堂上，學生們根據以前所學過的知識反復撥弄擺放，進行優化組合。從不同的角度得出了不同的計算方法。其中一個同學說：“老師，我們從15個蘋果里面減去5個，還剩10個，再從10個里面減去4個，還剩6個，6個就是15減9的答案。”班上另外一個很少發言的同學軍軍突然大聲說到：“老師，我們小組的計算方法先從10個蘋果里面減去9，剩下1個，再加上旁邊的5個就是6個，答案也是6個。”看著班里不同小組的發言，我們老師內心為他們感到高興。在教學的時候要多鼓勵學生動手，學生才會感受到學習數學的樂趣。

3.進行有效的課堂提問，提高學生思考能力

課堂提問是教師與學生進行互動的一種方式。提問可以促進教師與學生之間的交流，也可以讓教師了解學生對知識的掌握程度。但是過難或過易的問題都不利于學生的發展，這就需要教師必須把握問題的難度，充分考慮學生已有的知識基礎。提出的問題應該和學生原有的知識有本質和意義上的聯系，不然問題的難度就會很大。同時，教師要注意因材施教，每個學生的能力和基礎都是有限的，因此教師提出的問題要適合各個層次的學生，經過學生的努力思考后都能解答出來，符合學生現有的知識水平。在設置問題時，還有更重要的一點，就是教師應注意培養學生的思維能力，題目既不能過于簡答或困難，應合理控制，鼓勵學生運用自己的方式進行解答。

4.對教學活動進行科學有效的評價與反思

教師應及時評價學生的學習情況，肯定學生在學習活動中的進步。教師可以利用獎品或是語言、動作、神情等給予學生一定的鼓勵，使學生提高學習的興趣與熱情。一般而言，教學反思包括教師的教和學生的學兩個方面。一方面，每一次教學活動結束后，教師都因對其成功和失敗之處進行分析，總結積累經驗，積極探索更好的教學方法。另一方面，教師還應該對學生在學習中出現的問題進行了解和分析，歸納學生的創新見解與學習方法，這不僅有利于教師貼近學生，也有利于提高教學的有效性。

結語

總之，課堂教學有效性的研究對于減輕學生負擔，提高素質教育的教學質量有著重要意義。教學經驗來源于實踐工作當中，要想決勝課堂，提高小學數學課堂教學的效果，教師還應該多多進行教學反思，不斷更新教學觀念，相信堅持下去，一定會收到良好的教學效果。

參考文獻

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[2]孫江舟.小學數學課教學有效性研究[J].中國校外教育，2015（09）：47.