高中語文課堂教學方法淺談

史艷麗

摘 要：語文是集中華文化精粹和漢語語言使用的整體，更是我國教育體系中的重要內(nèi)容之一，是學生教育的基礎(chǔ)學科。在高中教育階段，語文教學更是學生生活與學習的調(diào)和劑。語文以其特有的屬性和特質(zhì)感染著每一個學生。但是，廣大語文教師在應(yīng)試教學的影響下，僅注重學科知識的傳授，忽略了課堂氛圍的調(diào)節(jié)。進而導致高中語文課堂呈現(xiàn)機械式教學的想象，課堂學習氛圍十分枯燥，高中生學習語文的興趣直線降低。語文教育應(yīng)積極發(fā)揮其特有的屬性及學科特點進行教學，從而提高課堂教學質(zhì)量，促進高中生全面健康發(fā)展。本文將簡述高中語文教學現(xiàn)狀，進而提出高中語文課堂教學的具體方法。

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教育 學科屬性 教學方法

隨著我國教育改革的不斷推進，對學科教育的教學要求也不斷提高。其中高中語文教育急需進行改變和調(diào)整。以往的授課方式難以提高學生的學習效率。且在素質(zhì)教育背景的要求下，更加注重學生的全面綜合發(fā)展。語文教育還具有一定的育人目標，需要教師在教學過程中重視人文教育與情感教育。從而滿足高中語文教學的新要求。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

高中語文教師過于重視學生考試得分點的掌握情況。尤其是古詩、文言文的背誦。而對于其他散文、敘事文的教學則稍顯松懈。高中語文的教學應(yīng)側(cè)重于學生文化素養(yǎng)的培育。學生的語文知識是需要經(jīng)歷漫長的時間進行儲備的，而非一節(jié)課，一個學科即可完成的。教師在教學中也往往遺漏了語文科學的綜合屬性，忽略其人文屬性和生活屬性，沒有重視語文教育的情感滲透。從而降低了高中語文的教學效率，阻礙了學生的綜合發(fā)展。

二、結(jié)合教學現(xiàn)狀，開展高中語文課堂教育的具體方法

（一）充分發(fā)揮語文學科的人文屬性

語文具有一定的人文屬性，在語文教學中開展人文教育是最為有效的途徑之一。人文教育能夠提升高中生的綜合素質(zhì)，在其品行、修養(yǎng)和氣質(zhì)多方面具有一定的積極影響。現(xiàn)如今，很多高中生受信息時代的影響，其日常生活中接觸的內(nèi)容和事物都十分新穎。強烈的沖擊著學生的思想，影響其價值觀念，思想品行的形成。大部分的高中生并不具備應(yīng)有的社會責任感與使命感。

高中語文教師應(yīng)積極發(fā)揮語文學科的人文屬性，挖掘教材內(nèi)容與其他素材中的人文教育資源。積極開展人文教育，陶冶高中生的個人情操，培育其人文精神。簡而言之，運用文章的內(nèi)容以及蘊含的精神來感染學生，凈化學生的心靈，提升學生的精神境界。幫助學生健全其人格，塑造良好的個人品質(zhì)。尤其在課堂中，教師應(yīng)將人文精神融入自身教學觀念之中。例如在學習《蜀道難》中“所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家”，讓學生感受秦蜀之路驚現(xiàn)之余，體會到作者對于當時社會的深深憂慮和深切關(guān)懷之情。從《離騷》中“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”中樹立堅定的個人信念。進而塑造學生的良好品質(zhì)，提高課堂教學質(zhì)量。

（二）注重語文知識與生活相結(jié)合

語文知識對于高中生來說，除文言文外大都能夠完成基層知識的理解。語文知識的積累是一個漫長的過程。學生的學習效果也并非一朝一夕能夠體現(xiàn)的。提升學生的語文學習效率，改善課堂教學質(zhì)量需要教師注重語文知識與生活的良好結(jié)合。且語文知識本身就與生活息息相關(guān)，源自于生活且高于生活。語文課堂教學也應(yīng)貼合生活，才是完整的語文教學。

生活是語文知識的起源，作者的情感也源于生活。語文知識跟隨生活的變化而隨之刷新，教師應(yīng)對學生進行充分了解。以學生的視角去看待教材內(nèi)容，快速把握學生的情感波動點。進而引導學生深入分析內(nèi)容，仔細品味其中知識。從而調(diào)節(jié)語文課堂的教學氛圍，使課堂增添一定的情感色彩，構(gòu)建高中語文高效教學課堂。

（三）注重情感滲透

每一篇文章、每一首古詩詞都蘊含了一定的情感。教師在教學過程中應(yīng)注重文章情感的滲透，讓學生體會到作者的寫作思想，領(lǐng)悟其情感。從而提高課堂教學效率。在高中語文教學課堂中，師生之間的情感互動通過多種形式展開。高中語文教材則是轉(zhuǎn)遞情感、承載情感的主要載體。教師應(yīng)在教材內(nèi)容中發(fā)掘作者與學生的情感契合點，使學生情感與作者情感形成共鳴，兩者融為一體。從而學生對文章內(nèi)容的理解更加深刻，個人體會更加清晰明確。

在課堂教學中，教師應(yīng)注重情感滲透，讓學生多接觸優(yōu)秀的文學作品。通過閱讀優(yōu)秀文學作品充分啟發(fā)學生思維。重點挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，確保學生情感的豐富性，具有敏銳的情感感知能力。進而有利于教師培育學生的關(guān)愛社會、珍惜青春、熱愛祖國、眷戀故鄉(xiāng)、感恩親情等多樣化情感。不僅能夠提升語文學科的教學質(zhì)量，同時培育高中生的語文綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。此外，實現(xiàn)語文學科的育人效果。比如教師在教學《父母與孩子之間的愛》感受到濃濃親情，在《雨霖鈴》中感受到離別之情，在《記念劉和珍君》中體會愛國情懷等。豐富多彩的教學內(nèi)容中體會到種種情懷，從而提高教學效率。

結(jié)語

總而言之，高中語文課堂教學應(yīng)遵循新課改和素質(zhì)教育對其的教學要求，以傳授語文知識的基礎(chǔ)上，促進高中生全面綜合發(fā)展。在教學過程中開展人文教育和情感教育，重視語文知識與生活的高度融合。讓高中生深刻的體會到語文知識所蘊含的精神力量和文化量。從而幫助高中生塑造高尚、健全的人格，豐富學生的精神世界。最終提高語文課堂教學效率，為學生提供高效語文課堂。

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