新課改背景下初中校長(zhǎng)管理能力探析

陳永紅

摘 要：在對(duì)學(xué)校現(xiàn)有管理進(jìn)行改革期間，除了受到教學(xué)設(shè)備以及教育設(shè)施這些硬件條件具體限制之外，同時(shí)還受到文化環(huán)境、師資力量以及課程資源這些軟件方面限制。然而，改革最終成敗關(guān)鍵在于校長(zhǎng)具有的管理能力。校長(zhǎng)乃是學(xué)校管理實(shí)施改革發(fā)展期間的核心變量，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，對(duì)新時(shí)期初中校長(zhǎng)具有的管理能力加以研究是推動(dòng)新課改逐漸深化的一個(gè)重要保障，這對(duì)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)整體發(fā)展意義重大。本人在分析校長(zhǎng)管理學(xué)校之間存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索新課改下提升初中校長(zhǎng)現(xiàn)有管理能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中校長(zhǎng) 新課改 管理能力

新課改對(duì)于教育管理、教育理念以及教學(xué)方法全都提出諸多新要求。而校長(zhǎng)作為一所學(xué)校最高層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其需承擔(dān)較大責(zé)任，并且對(duì)新課改要起到重要推動(dòng)作用。如今，社會(huì)各界都十分重視校園管理，這給校長(zhǎng)施加較大壓力。多數(shù)校長(zhǎng)都在管理方面進(jìn)行了一些調(diào)整。然而，還有一些管理依然難以與實(shí)際情況相符合。所以，校長(zhǎng)管理學(xué)校期間依然存在不少問(wèn)題。對(duì)于此，校長(zhǎng)必須認(rèn)真進(jìn)行分析，與實(shí)際情況相結(jié)合，提出一些針對(duì)性較強(qiáng)的建議，這樣才能不斷對(duì)學(xué)校管理加以完善。

一、校長(zhǎng)管理學(xué)校期間存在問(wèn)題

（一）對(duì)于組織制度缺乏健全建設(shè)

初中校長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校具體組織架構(gòu)加以設(shè)計(jì)期間，不能和學(xué)?，F(xiàn)實(shí)特點(diǎn)加以結(jié)合，而且對(duì)于常見(jiàn)的組織結(jié)構(gòu)類型具有的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)缺乏健全知識(shí)，校園組織管理缺少高效性以及協(xié)調(diào)性。同時(shí)，在建設(shè)學(xué)校制度方面，在落實(shí)制度以及創(chuàng)立制度階段難以對(duì)依法治校以及民主管理相關(guān)要求加以體現(xiàn)，缺少法制、民主以及科學(xué)這些現(xiàn)代精神。

（二）對(duì)于發(fā)展戰(zhàn)略缺乏深刻認(rèn)識(shí)

如今，初中校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校戰(zhàn)略缺乏整體認(rèn)識(shí)，其在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展方面依然沿用過(guò)去學(xué)校理念，并未按照新課改具體要求對(duì)現(xiàn)代精神加以體現(xiàn)。同時(shí)，在建設(shè)學(xué)校文化方面，不少學(xué)校都對(duì)精神文化以及物質(zhì)文化加以堆砌，這樣導(dǎo)致存在很多不實(shí)現(xiàn)象以及虛無(wú)主義。而在建設(shè)校園特色方面，多數(shù)學(xué)校特色都大同小異，存在明顯跟風(fēng)趨勢(shì)，并未形成和本校真實(shí)情況相適合的校園特色。

（三）對(duì)于課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新管理

初中校長(zhǎng)在對(duì)校園進(jìn)行實(shí)際管理期間，常忙于行政事務(wù)，不斷奔走在會(huì)議以及檢察工作之中，進(jìn)而忽略了教學(xué)以及課程管理。這除了是認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題之外，同時(shí)也是體制方面問(wèn)題。事實(shí)上，高效能的初中校長(zhǎng)可以進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，這除了是新課改對(duì)于初中校長(zhǎng)提出全新要求以及挑戰(zhàn)之外，同時(shí)也是初中校長(zhǎng)提升工作效能，不斷促進(jìn)自身整體發(fā)展到一個(gè)新生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、新課改下提升初中校長(zhǎng)現(xiàn)有管理能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)思維模式，更新校長(zhǎng)管理觀念

在學(xué)校之中，校長(zhǎng)乃是最高級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)者，其能夠起到典范作用。而校長(zhǎng)若想對(duì)學(xué)校實(shí)施良好管理，首先必須得到所有教師信服以及尊重。校長(zhǎng)和教師之間需構(gòu)建良好關(guān)系，這樣校園氣氛才能變得和諧融洽。而且校長(zhǎng)需樹立現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使所有教師能夠在和諧融洽環(huán)境之中進(jìn)行成長(zhǎng)。并且指導(dǎo)教師觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培育出學(xué)術(shù)能力以及專業(yè)能力較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施定期監(jiān)督，借助評(píng)分機(jī)制來(lái)對(duì)教師加以鞭策，以此來(lái)促使新課改整體推進(jìn)。

（二）提升管理人員綜合素質(zhì)

盡管在校園內(nèi)部校長(zhǎng)屬于最高級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)者，但是對(duì)學(xué)生而言，其在校期間接觸最多的領(lǐng)導(dǎo)者卻是教師。所以，對(duì)教師現(xiàn)有綜合素質(zhì)加以提升顯得十分重要。第一，從思想方面來(lái)看，校長(zhǎng)需教師現(xiàn)有思想素質(zhì)加以提升。第二，需不斷提升教師對(duì)于管理者具體要求的執(zhí)行能力。針對(duì)上級(jí)下達(dá)的相關(guān)要求，可以積極配合，并且能夠及時(shí)進(jìn)行努力完成。不管是校長(zhǎng)不是教師，都需具備過(guò)硬專業(yè)知識(shí)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育以及管理。而要想不斷提升教師現(xiàn)有綜合素養(yǎng)，需要校長(zhǎng)加以監(jiān)督以及管理。

（三）健全學(xué)校現(xiàn)有管理制度

作為校長(zhǎng)，其在平時(shí)學(xué)校管理有關(guān)工作之中，必須對(duì)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題加以了解掌握。所以針對(duì)這些問(wèn)題需及時(shí)予以完善以及補(bǔ)充。針對(duì)教師而言，不管是思想方面或是專業(yè)理論方面，都讓讓教師時(shí)刻保持一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而讓教師對(duì)自身肩負(fù)的育人責(zé)任加以感知，這樣才能促使教師在教育期間發(fā)揮應(yīng)用作用。所以校長(zhǎng)在管理學(xué)校期間，需給教師營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不斷增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使其在教育當(dāng)中能夠?qū)ψ陨碡?zé)任以及義務(wù)加以承擔(dān)，同時(shí)發(fā)揮校長(zhǎng)監(jiān)督及管理功能。

（四）進(jìn)行以人為本的校園管理

初中校長(zhǎng)在對(duì)校園實(shí)施管理期間，必須要認(rèn)識(shí)到情感就是凝聚力，自身面對(duì)的是學(xué)生以及教師，因此必須要秉持以人為本這一理念，讓教師認(rèn)識(shí)到教育具有的重要性。除了提升學(xué)生專業(yè)成績(jī)之外，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行綜合發(fā)展，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生早日對(duì)社會(huì)發(fā)展加以適應(yīng)。針對(duì)一些教師，初中校長(zhǎng)在實(shí)施管理期間，不要進(jìn)行強(qiáng)制管理，需要站在情感角度，讓教師對(duì)自身錯(cuò)誤加以感受，進(jìn)而結(jié)合實(shí)例用情感對(duì)教師進(jìn)行感化，這樣才能達(dá)到良好效果。所以，初中校長(zhǎng)在實(shí)施管理期間，必須并持以人為本這一理念，站在情感角度對(duì)問(wèn)題加以分析及解決，這樣才能將校長(zhǎng)整體管理能力加以體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，新時(shí)期校長(zhǎng)乃是學(xué)校具有的最高的領(lǐng)導(dǎo)者，其在管理上面對(duì)著很大壓力，并且存在不少問(wèn)題，如對(duì)于組織制度缺乏健全建設(shè)，對(duì)于發(fā)展戰(zhàn)略缺乏深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)于課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新管理。因此，當(dāng)前校長(zhǎng)需轉(zhuǎn)變思維模式，更新管理觀念，提升管理人員綜合意識(shí)，使其不斷對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有管理制度加以健全，這樣才能使得校園管理變得得到更加完善。

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