淺談趣味識字法

王紅艷

識字與寫字是小學低段語文教學的重點；識好字是學好語文的前提；也是提高閱讀能力與寫作能力的基礎。在《小學語文課程標準》中，明確指出：在1─2年級，小學生要求認識常用漢字1600個─1800個，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。由于生字教學枯燥無味，學生學起來興趣不高，往往都是當堂課記住了，用不了多久就忘了。怎么樣才能讓學生喜歡識字、并把識字當作一種樂趣呢？這就需要我們在平時的課堂教學中積累經驗、靈活的采用各種手段，充分吸引學生的眼球，調動學生學習的主動性和積極性，在教學中我是這樣做的：

一、利用學生身邊的資源，引導學生主動識字

學生入學的第一天，都不知道自己的名字該怎么寫，因為平時都是爸爸媽媽幫忙寫在本子上的。抓住這個機會，開學第一天，我留的一個作業就是學會寫自己的名字，并把自己的練習本、作業本、練習冊上都自己親手寫上名字，不許家長代勞。第二天，收上來作業本后，看到一個歪歪斜斜的名字，我高興的笑了，我知道孩子們認真完成作業了。雖然寫得不夠美觀、漂亮，但我能看出孩子的學習態度是端正的。我又問學生：會寫自己的名字的感受？學生們都說很高興，借機我又問：你們想學會寫自己好朋友的名字嗎？學生都紛紛拿起紙和筆找到自己的好朋友，寫下其名字，然后自己在練習本上練寫，不長時間，孩子們既會寫自己的名字，又會寫好朋友的名字。體驗到了識字和寫字帶給他們無窮的樂趣，那種感覺是孩子們無法用語言來表達的。但是我從他們臉上的微笑中看出來了。

二、激發興趣，在讀中識字

利用每天的早自習時間，我都組織學生晨讀，我讓全班同學每人準備一本課外讀物（注音版的），先找朗讀水平好的學生有感情的朗讀，把學生帶到生動、具體的情節中，當同學們被故事情節所吸引的時候，都會不由自主的把自己帶來的書也拿出來主動讀，與小朋友一起分享讀中的真、善、美。讀的過程中，遇到不認識的生字就用筆圈一圈，再讀一讀、記一記的方法記住這些生字，并和它們交上好朋友。然后利用每個月的班會時間，舉辦一些朗讀比賽、故事會比賽、口才比賽等小活動，獎勵表現優秀的學生。通過各中小比賽，大大激發了學生的讀書興趣，使學生愿意讀書，從書中認識更多的生字，懂得更多的道理。

三、在積累中識字

識字僅僅停留在認字這個階段是遠遠不夠的，我還讓學生適時的動筆來抄寫。在二年級時，我就讓學生準備一個日積月累的小本，每天一記，可以抄寫課文中的好詞、好句，也可以把自己今天聽到的好詞記下來，不會寫的字可以查字典或問爸爸媽媽，還可以寫日記，同桌之間利用下課時間互相交換小本，互相學習，每周推薦出小組中的“積累冠軍”，積累冠軍可以得到一個笑臉，5個小笑臉就可以上光榮榜，學生們為了上光榮榜，都在堅持積累好詞好句。利用這種方法，孩子們在抄寫中積累優美句子，在抄寫中學會認識更多的生字，為以后的寫作打下了良好的基礎。

四、在具體的情境中識字

在識字教學中，學生常常會感到無聊、枯燥、乏味，作為教師的我們就要想方設法激發學生的學習興趣，設計一些學生容易接受的情境來吸引學生。在講《小壁虎借尾巴》一課，根據課文內容，我制作了學生喜歡的課件，并為課件配音，課件中一只小壁虎尾巴斷了，正在到處借尾巴，草地上有許多的障礙物，障礙物上有本課要求學生會認的生字和會寫的生字。學生被這精彩的情節和五彩的畫面吸引了，我適時地問：“這只小壁虎沒有尾巴多傷心呀，你們愿意幫助它找到尾巴嗎？”學生異口同聲的回答“愿意”。學生回答的聲音很響亮，看見他們活躍的樣子，我知道我已經很好的完成了第一步，學生學習的積極性調動起來了，“好，讓我們一起行動吧，只要我們能準確的讀出障礙物上生字的讀音，小壁虎就可以掃除一個障礙，前進一步，掃清所以的障礙后，小壁虎就可以長出新尾巴了。”在接下來的時間里，學生都無恐后的舉手，不但能讀準字音，還把自己的識字秘訣也介紹給同學們聽。看著自己幫助了小壁虎，學生們的臉上露出了燦爛的笑容，學生體會到了幫助別人的快樂，同時也體會到了學習的快樂。

五、在游戲中識字

對于一、二年級的學生來說，學生年齡小、注意力不集中，容易分心。如果只是單一識字，是無法吸引學生注意力的，學生沒有興趣就會死記硬背生字，這樣識字教學就達不到我們預期的效果。因此，我們要精心準備各種學生喜歡的識字游戲，抓住學生的心理，采用游戲識字法，既能吸引學生的注意力，又能使學生由被動學習轉為主動學習，同時還能活躍課堂的氛圍。

好朋友手牽手的游戲法。這個游戲能很好的激發生學生的思維反映能力，使識字增添了趣味性。例如：在教學《識字一》中，為了鞏固學生對所學生字的掌握情況，我出示了“女”字旁和“馬”、“子”、“乃”、“古”、“良”、“且”、“未”等生字，讓學生進行好朋友手牽手的游戲，在這個游戲中，把部件和漢字組成新的生字，小伙伴間拍手說：“好朋友，手牽手”，“女”和“馬”好朋友，牽手之后就念“媽”，“媽媽”的“媽”。“女”和“子”好朋友，牽手之后就念“好”，“好人”的“好”。除此之外，還有一個好處是：再讓我們寫出帶有“女”字旁的生字時，學生一下子會想起好多好多。除了拍手組字外，還有一種形式，把漢字的部件整理成卡片，學生每人發一張卡片，自由組合，找到能和自己組成生字的另一張卡片牽手，找到好朋友的同學當然會很開心，體會到了成功的喜悅。把枯燥的識字教學變得更有樂趣。

六、在生活中識字

低年級學生的觀察力極強，根據這一特點，我開展了“商場里識字”、“牌匾上識字”“電視上識字”等活動，為學生創造更多的識字空間。讓學生知道漢字就在我們身邊，只要留心觀察，身邊處處都有生字，處處都有識字的機會，也使學生明白識字的重要性。使識字不僅僅停留在書本上，還在我們的身邊，促使孩子留心身邊的事物，養成從小認真觀察的好習慣，為以后的寫作打下牢固的地基。

總之，作為教師的我們要因地制宜，采用形式新穎的教學手段，激發學生的識字興趣，使學生熱愛我國的語言文字，在輕松、愉快的氛圍中識字，享受識字帶來的樂趣。