“圖說”初中地理教學對核心素養的培養

何翠娥??

摘 要： 地理是初中眾多學科中重要的一門，針對當前世界性人口、資源和環境的突出問題，地理學科的學習除了基礎的自然知識外，又加入了更多促進人類活動與環境適應的元素。在此基礎上，提高學生的地理核心素養，進行教育素質改革非常重要。本文主要討論就地圖在教學中的運用來培養學生地理核心素養的實踐措施，以供參考。

關鍵詞： 地圖運用；初中地理；核心素養；看圖讀輪廓 ； 識圖解大意 、析圖知天下；畫圖思全局 、填圖漲知識；

【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0107-03

初中地理在初中生學習課程中占有較為重要的作用，通過對地理知識的學習，學生能夠掌握基礎的地理知識，并了解人與自然之間和諧相處的方法，樹立正確的價值觀。由此可見，初中地理教學課程對當下教育提倡的推進素質教育有一定的促進作用，教師要在教學過程中“圖說”初中地理，積極培養學生以圖為媒的地理核心素養。

1.初中地理教學中運用地圖培養學生地理核心素養的性質與意義

當今世界上影響人類生存與發展的因素眾多，如人口壓力、資源浪費、環境破壞、發展限制等等，在實現了經濟全球化的今天，尤其是人口數量膨脹與資源不可逆破壞對人們的影響巨大。

初中生通過運用地圖的學習，如了解地殼、地幔、地核等的組成，了解了大洲大洋和各個地區的學習，建立人口、資源、環境與發展之間的關系模型，提供人地和諧發展更多的理論基礎，能夠逐漸意識到地理環境的重要性，形成正確的地理環境觀和大局觀，并在逐步的探索與研究中自主學習，探究問題，培養自身的地理核心素養，這對學生日常生活實際問題的解決，以及地理知識與技能的應用，強化生存能力有著非常重要的作用[1-2]。

2.運用地圖對學生地理核心素養的培養實踐

2.1看圖讀輪廓，激發學生學習興趣。

如何學會使用地圖和觀看地圖，通過看圖讀輪廓，對某個地理對象有個整體印象，這一點需要老師特別強調和用心引導，把關鍵性的要領帶給學生。我們要讓學生知道認識地圖是學習地理非常重要的方法，要通過引導看地圖的興趣來吸引學生了解地理知識的欲望。

如教學認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸的變遷等內容時，首先多媒體出示相關的內容全輪廓圖，引導學生頭腦中有整個地理對象的輪廓印象。同時結合課本內容，看圖，看仔細。

在多數學生有了對地圖的興趣后，我再給學生講述地圖的一些有趣知識來提升對學生更多的吸引力。同時，在教學中，學生打開課本后，引導學生頭腦中有整個地理對象輪廓的地理圖像，是地理信息的主要載體，很多內容通過地圖閱讀、提問讓學生掌握，這個是文本的一個有機組成部分。

我在平時的教學主要是通過現代教學與傳統教學方法的結合，有意識地引導學生，關注地圖“三要素”，地圖信息，幫助學生掌握閱讀的基本方法，使他們增加興趣，以便形成習慣。

七年級學生第一次學習地理，為了能讓學生更好的掌握這些內容，除了教師必備的地球儀，要求學生必須每人一個地球儀。上課時讓學生對照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點、本初子午線，然后歸納出緯線的特點：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經線的特點。當學生能區別出經、緯線時，經、緯度的變化規律也就不難掌握。然后對照課本地圖，注意領會。

學習大洲和大洋時同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時，讓學生用紙條貼住分界線，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學生在同桌間按照大洲的分布方位互相說一說、記一記，然后對照課本地圖，注意領悟，并在課堂上留出十分鐘的時間完成填充圖冊里的練習。

在學習世界地理各個地區、中國地理疆域人口、自然環境、自然資源、主要產業、區域差異等知識時，都是先看圖讀輪廓來提高學生學習興趣，理解知識。

看圖讀輪廓是當前初中地理教學中應用較為頻繁的有效手段之一，能夠促進學生對地理知識學習的興趣。只有確保看圖讀輪廓環節設置的合理性與趣味性，學生才能引起興趣加入其中，形成良好的互動，并在教師的引導下提高核心素養。托爾斯泰曾說，成功的教學需要的不是強制，而是激發學生興趣，正如培養學生地理核心素養絕不僅僅是形式化灌輸，要求學生在興趣的驅動下融入看圖的過程，將所學知識內化為自我，才能提高核心素養與學習能力[3]。

2.2 識圖解大意，析圖知天下。

在教學中，把教學內容的結合地圖提問，引導學生通過對地圖信息的分析，發現問題，分析問題、解決問題的習慣思維，通過雙邊師生共同活動。不僅可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力和理順文本的思維，培養學生使用地圖獲取地理知識和技能的習慣，提高讀圖的能力，更能使學生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置，以避免錯誤。因此，我在教學中十分重視多媒體地圖、教材地圖的運用。在選教學地圖時盡量注重地圖的層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；這樣的地圖不僅易懂、易記，而且還能引起學生的學習興趣。

例如：在教《世界的海陸分布》時，出示多媒體地圖，讓學生對其有初步印象，然后讓學生到黑板前指出大洲大洋的位置；在教《東南亞》時，先多媒體出示東南亞地圖，讓學生頭腦里有個整體輪廓，再根據課本插圖提問，逐步深入：東南亞的地理位置、相鄰的大陸和海洋、兩個組成部分、主要山脈、河流及對氣候、對城市分布的影響，特殊地理位置的重要性，主要國家分布及首都、主要資源及產業等等。這樣，學生在讀圖、識圖中通過自己的認識實踐而獲得結論，分析世界地理知識。

這樣的效果不僅僅是結論的獲得，更重要的是學生的認知潛能得到開發，帶動了情感和意志等心理特征的全面發展，進而逐漸深化學生對地理知識的內化作用，增強核心意識，提高核心素養。

2.3 畫圖思全局 ，填圖漲知識，全面提高核心素養。

教師要站在學生的角度思考學生的讀圖時的困惑性問題，提高對學生地圖的理解程度以及對知識的訴求，同時也能激發學生腦中要有地圖的意識，提高學生的互動性與參與度，提高學習的核心，因此動手畫圖是地理教學中必不可少的重要環節。

比如在教學“世界的海陸分布”時，教師除了引導看圖讀輪廓，了解地圖表現的基本特征。在識圖、析圖來傳授知識的環節中，教師還要在黑板上給學生相關的畫圖示范，并轉換角度要求學生在準備好的課堂練習本上跟著畫出七大洲四大洋的大概輪廓。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節學習《板塊運動》做好準備。這個過程能很好地培養學生的地理空間思維能力，長期有意識的記憶訓練地球、區域等全局意識，使學生獲得相對穩定的知識體系，也是將地理知識融入到動手實踐當中進行理解。

地理課的師生動手畫圖是提高學生的學習興趣和課堂教學效率的有效途徑。動手畫圖既是知識形成和積累的過程，也是對地球、國家、地區的全局意識的培養。

七年級的學生剛開始學習地理，不知如何掌握學習好地理的竅門。教師要從畫圖的入手，逐漸教會學生。比如：學生認知地球儀上的重要經、緯線，當學生能很快找出這些并能區別出任意一個時，他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個圓圈代替地球儀，接著讓學生上前試著畫出赤道、地軸、經緯線、極點等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個圖布置成本節課的作業，在下一節課課前用五分鐘左右來復習這一內容，這樣對學生掌握圖幫助很大，效果很好。

讓學生動手畫圖，記住各個地方地理特色，非常牢固地加深了學生腦海中地圖的形成。例如教學《西亞》時，教師引導學生觀察西亞輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出西亞的輪廓，標出三大洲和五海的名稱。在學生仔細觀察完老師的繪圖后，讓他們獨立完成繪圖，然后再結合教材進行知識點的提問教學，掌握好本地區的地理特征。

七年級教學“世界的居民、世界的氣候、認識大洲、了解地區、認識國家”等內容，八年級《中國地理》教學中，“中國的地形、氣候、河流等，四大地理區域的劃分”等絕大多事內容，都是采用這樣讀圖析圖，尤其是動手繪圖的方法教學，收到了很好的效果。

要使學生熟練掌握繪制簡單地圖，教師必須在繪圖上多下功夫。熟練的簡筆畫技能教學效果完全不同其他教學方法，徒手畫的圖，邊說邊畫，有相當好的教學效果。教師快速、準確地板畫足以引起學生的興趣和注意。，老師多次畫一些資料，學生通過觀察外觀形式，將很長一段時間，永遠不會忘記。老師排除無關信息的干擾，使地圖更清晰，明亮有神。老師說話和繪畫，使每一個知識點，可以在圖文融合，對提高學生地理核心素養有著重要的意義。

另外，教師還要引導學生做好填充圖冊，并及時檢查反饋，發現問題、解決問題，達到鞏固課堂知識的效果。

經常對學生地圖意識的訓練，可以給他們腦海里產生地圖印象，學生的想象里和空間印象里都會有地圖的存在，學生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發展，有利于學生自主、高效地學習，一段時間學下來，很多學生喜歡上了學習地理。