學會賞識 站好講臺

王有梅 王有麗

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0108-01

教育，是一個熱門的話題，是一個敏感的話題，是一個讓人頭疼的話題。學生抱怨：家長管得寬，老師管得嚴，學習太累；家長抱怨：孩子不懂事，不理解父母；老師抱怨，學生太難教，家長太嬌慣；社會批評：教育太落后，學生負擔太重……賞識教育能幫助你解除煩惱。賞識是師生精神相融、心靈交匯的橋梁，賞識能使學生樹立自信心，自尊心。在一次次賞識下，就會形成一種積極地心里暗示，學生就會自然而然地向著人們期望的方向發展。

一、科學賞識 轉變觀念

有人形象地把教育比作種地：“農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；老師怎樣對待學生，決定了學生的命運。” “沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的學生，只有不懂教育的老師。”這些話雖然有些夸張，但也有一定的道理。地理環境變了，農民需要改變種植的方法；社會環境變了，我們是不是也要更新教育觀念呢？

你們看，農民改變了千百年的種植方法，進行科學種田，測土施肥……那么，我們能不能讓教育更科學呢？能不能測一測我們的學生呢？

想一想，過去的家庭教育是放養式教育。一家五六個孩子，家長管的少，他們自然成長，自然成才，他們在生活中學會相處，學會互助……家長的期望也不是很高。現在的家庭教育，是溺愛式教育。五六個大人圍著一個孩子，特別嬌寵，真是捧在手里怕嚇著，含在嘴里怕化了。使孩子變得自私、任性，逆反……一味的索取，沒有責任感，不知感恩，不懂感恩。家長的期望又太高。說實話，現在當一名老師難，當一名好老師更難。過去說老師要有一桶水、一湖水、長流水；現在說老師要成為學習型的人、研究型的人、智慧型的人。科學地運用知識，就是老師的一種智慧。

二、真誠賞識 內化于心

賞識教育的途徑是發現優點，欣賞優點，發展優點。通過這一途徑，可以培養學生的自尊心、自信心，培養學生的積極性、主動性和創造性 ，逐步達到“外化于形，內化于心。”

父母之愛是一種本能的愛，老師的愛是一種博愛。教育是沒有選擇性的，所有的孩子都有權利接受教育，都有權利享受愛。賞識是愛的一種表現，愛是老師最美的語言，賞識教育要培養學生的責任感和擔當意識。讓學生知道，自己的事情自己做，家里的事情盡力做，班級的事情大家做。每一個人都要對自己負責，對自己說的話負責，對自己做的的事負責，把責任還給學生。有責任，才有成長，成長才能成熟；有責任才有主動性，主動才能學好。賞識教育不是一味地表揚，針對學生對缺點與錯誤也要大膽的批評。不過這種批評不能傷學生的自尊心、自信心。

三、堅持賞識 獲得成功

賞識導致成功，抱怨導致失敗，賞識承認差異，成功允許失敗。要記住，失敗是成功之母，不是只有好學生需要賞識，而是所有的學生都需要賞識。愛聽表揚，厭惡批評是人的天性，賞識會使好學生越來越好，賞識也能使差生看到希望，是他們向著好的方向發展。

賞識教育不是一朝一夕的事，賞識教育是長期的、艱苦的不厭其煩的堅持。要有耐心，有恒心，不能操之過急。只有這樣，才能幫助學生樹立自尊心和自信心，養成良好的行為習慣，才能收到預期效果。

四、優劣共賞 因材施教

自信是健康心理的重要標志。悅納自己，對自己的賞識是自信的基礎。針對學生的特點，因材施教，多方誘導，是培養學生自賞能力，樹立自尊心的有效途徑。

學生的性格不同，基礎不同，習慣不同，標準也要不同。不能搞“公平主義，”統一標準，更不能“恨鐵不成鋼”。要知道，好鋼是煉出來的，不是恨出來的。要記住“百煉成鋼這句話，況且，有的鐵是煉不成鋼的。

五、家校同賞 和諧發展

學校教育必須與家庭教育形成一股合力，家校同步開展賞識教育，能產生事倍功半的效果。現實生活中，我們發現家長聚在一起，總愛把孩子進行比較，并會因為自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子覺得沒面子。實踐證明，創造條件，讓家長參與賞識教育是促使學生形成自信走向成功的催化劑。通過家長座談會、個別交流、家訪、家校互動等形式，增進家長和學校的聯系，使家長明確自己的責任，幫助家長掌握教育學，心理學的有關知識，了解現代教育的特點和規律，獲得別人的成功經驗，從而學會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育孩子的方法和藝術。也便于老師了解學生，掌握學生的思想變化，形成教育的合力。

真誠的賞識，善意的批評，讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中發展進步。

站上講臺的教師是合格教師，站穩講臺的教師是骨干教師，站好講臺的教師是專家型教師。我們應該不斷學習，認真研究，提高自己的教育教學水平，站穩講臺，站好講臺。

總之，地圖是地理學習的載體，是地理知識的空間表象特征。運用好看圖讀輪廓 、識圖解大意 、析圖知天下、畫圖思全局、填圖漲知識幾個步驟，不但能充分反映地理教學特點和風格，同時也是一種獨特的教學方法。還是培養學生掌握讀圖的技巧和空間思維，邏輯推理和綜合分析，解決實際問題能力的基本方法。

運用好多媒體地圖、課本插圖和地理填充圖冊，是享受地理學習過程興趣，領悟地理知識，全面提高學生的地理知識水平和學習能力，進一步增強學生核心素養的最有效途徑。

3.結束語

綜上所述，初中地理的學習內容不僅僅在于知識的本身，教師要傳授學生讀圖、析圖、繪圖的技巧和解題的能力，積極挖掘運用地圖在培養學生地理核心素養任務中的價值與意義，同時還要緊密聯系初中地理教學內容，灌輸學生更多地理與人類生活之間的緊密聯系，樹立生活化的地理學習意識，全面提高核心素養。

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“正如一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。”我們應該用自己這棵大樹去搖動很多的小樹，用好地圖教學喚醒學生那顆熱愛地理學習的心。

參考文獻

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