職業院校專業課程“六基”教學法探討

羅傳利

摘 要： 專業教育，毋容置疑是以專業課程的教學為核心，而專業課程的教學因專業性質不同、專業層次不同、教育對象的不同，其教學方法各異。筆者在從事多年的《機電設備電氣控制技術》專業課程教學中，不斷總結出了“六基”教學法，并在教學實踐應用中收到很好的教學效果。

所謂“六基”教學法，即在專業課程的教學過程中，以“基本概念、基本理論、基本原理、基本方法、基本技能和基本技巧” 六個教學環節為綱要和基本思路，進行專業課程的教學。按照這種教學思路，進行教案編寫和課堂知識講授就會使課堂教學有線條、有目標、有體系、教學內容層次清晰，學生易產生學習興趣和掌握學習方法，也易于專業知識的接受和學習。下面就“六基”教學法的基本思路、各基本點、相互關系和基本方法談一點體會和看法。

關鍵詞： 六基教學；教學方法；教學環節

Abstract： education is the core of professional courses without any doubt， and the teaching methods of professional courses are different due to the different nature， level and education objects. In the course teaching of electromechanical equipment electrical control technology for many years， the author summarized the "six basic" teaching method constantly， and received good teaching results in the teaching practice and application.

The so-called "six base" teaching method refers to the teaching of specialized courses with the outline and basic thinking of six teaching links including "basic concepts， basic principles， basic methods， basic skills and basic skills". In accordance with this teaching idea， the teaching of classroom knowledge on the compilation of teaching plan will make the classroom teaching with lines， goals， systems and clear levels of teaching contents. Students are easy to get interested in learning and master learning methods， and also easy to accept and learn professional knowledge. The following is a discussion on the basic ideas， basic points， mutual relations and basic methods of the "six base" teaching method.

Key words： six-base teaching， teaching method， teaching link

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0242-01

一、基本概念教學環節

基本概念是學習和理解專業知識的理論基礎前提，在專業課程的教學中，首先要講解的教學內容就是基本概念。這些基本概念對于學生來說需要認識——理解——記憶這么一個反復過程。課堂的教學時間是有限的，如何提高單位時間授課效率、正確地對基本概念進行傳授，這是教師需要去研究和探索的。基本概念的教學要做到準確、清晰、規范、解釋恰如其分，讓學生在正確理解的基礎上充分掌握。

二、基本理論教學環節

基本理論是指在這門科學理論體系中起基礎性作用并具有穩定性、根本性、普遍性特點的理論原理。眾所周知，在課堂教學中，一些比較復雜的問題和原理如果用簡單、樸實的語言結合實際案例分析進行表述，針對學生有一定的實踐經驗這一特點舉例說明，能使其對基本理論有一定的感性認識，這樣專業課程基本理論的教學就顯得自然、輕松，學生容易接受。學生在啟發引導中開動腦筋思考，也容易產生學習興趣。因而在基本理論教學中，教師應讓每個學生能根據自身的體會感受和知識基礎進行積極思維、積極參與，在此基礎上，教師在引導啟發學生有感性認識過渡到理性認識，最后總結提出基本理論。

三、基本原理教學環節

課程基本原理是指該學科中具有普遍意義的基本規律。是在大量觀察、實踐的基礎上，經過歸納、概括而得出的。既能指導實踐，又必須經受實踐的檢驗。在專業課的教學中要注意的是：課程基本原理是在課程基本概念、基本理論的教學基礎上通過理論思路引導出來的。學生只有對基本概念理解正確、掌握清楚并具有一定的基本理論體系，在此基礎上教師再循序漸進的進行基本原理的教學，才能使教師和學生的思維有機的協調和共鳴、達到同向發展，從而收到良好的教學效果，實現教育教學目標任務要求。同時，基本原理的教學又是基本方法教學的基礎，是基本方法教學之前必不可少的至關重要的的教學環節，在整個教學內容活動中起到承上啟下的作用。基本原理的教學常常是教學的核心內容，也常常是教學的疑點、難點及重點之所在，只有突破這一環節，學生才會比較容易接受基本方法、基本技能，也才會掌握基本技巧，從而實現教學的目標任務。

四、基本方法、基本技能、基本技巧教學環節

前述教學環節是最基本、最為重要的教學環節，是教學內容的核心部分。后述基本方法、基本技能、基本技巧教學環節是在前述教學環節的基礎上必須到達的結果，也是教學之目的，更是職業教育的重點和培養目標。培養專業人才就是要通過專業課程的教學培養學生解決理論分析及實踐過程中中出現實際問題的能力，這種解決基本問題的能力即是基本方法、基本技能、基本技巧。基本方法，首先是學習基本原理之后必須掌握的解決問題的最根本方法，基本技能、基本技巧是運用所掌握的理論知識結合行之有效的科學方法去解決在生產實踐中出現的實際問題的手段、熟練程度、速度快慢和良好途徑，是專業課程教學的最后環節，是教學活動的歸宿。在這一教學活動中，教師需要啟發、引導 學生，讓學生在教師的引導下利用前述所學的基本概念、理論和原理結合學生原有的經驗去解決實際問題，已達到培養和提高學生解決實際問題的能力。

五、結束語

總之，在職業院校專業課程教學活動中，采用“六基”教學法，教學思路清晰，教學環節結合得當，環環相接，既有利于教學，有益于培養學生的思維方式和學習興趣，同時也能收到良好的教學效果，更好的實現教育教學目標任務要求，也更符合培養現代社會需要的具有專業理論和專業技能相結合的社會需要的專業技能人才。

“六基”教學法是筆者在《機電設備電氣控制技術》專業課程教學中的點滴體會，在實際教學活動中還需辯證靈活的看待，教師只有對教材了如指掌，明確教材的重點、難點，明確教育的目的和要求，才能達到“內化知識，書在其胸；情感投入、情在其心；哲理應用，藝在其身”的理想境界。

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