物理教師教學技能自我完善探析研究

羅傳利

摘 要： 物理教師的教學技能是提高物理教學質量的重要前提，也是物理教師在業務上取得成功的主要業務之一，同時又是提高物理教學質量的基本保障。本文從教學目標如何確立、教法如何靈活應用和學習借鑒、積累經驗等幾個方面探析了完善提高物理教師教學技能的方法途徑。

關鍵詞： 教學技能；教學目標；教學方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0260-02

一、領會物理課程標準，把握教學目標，完善教學技能

1、所謂課程標準，就是對學生在經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學生學習結果的期望。課程標準通常包括了幾種具有內在關聯的標準，主要有內容標準（劃定學習領域）和表現標準（規定學生在某領域應達到的知識和技能水平）。因此，物理課程標準是物理教學的主要依據，新學期上課前，應認真學習課程標準，掌握本課程的教學目的和具體要求，明確本課程的教學目標。將本課程的全部教學內容分門別類地制定出各部分內容所應達到的教學目標。教師應根據教學目標要求和教學內容切合實際地選擇教學方法，自己感覺得心應手的有時并非唯一最好的講課方式。對于某些教學內容，運用發現法、對話法、討論法等可能會比常用的直接講授法會受收到很好的效果，科學合理的教學方法運用的過程就是完善提高自己物理教學技能的過程。

2、教學目標是教育教學活動的出發點和依據，也是教育教學活動的歸宿，是教師對學生達到的某種學習效果或行為的預期設想。一切教學活動都是圍繞教學目標的設定來進行和展開的，也是教師進行課堂教學設計的基本依據，是對學生學習內容所達水平程度的期望，使教學有明確的方向。確定和設計教學目標時要考慮以下幾點：

（1）學生是課堂教學的主體，教師在確定教學目標時應充分了解學生的實際情況，包括學生的認知水平和能力水平，抓住關鍵，找準切入點。

（2）從學科知識的結構體系出發，立足于學生的學習需要和成長發展需要，充分考慮如何以學科知識為依托，充分挖掘學科知識的意義，服務于學生的成長發展。

（3）在設計課堂教學時，教師充分考慮自己的特長和不足，揚長避短，充分利用自我優勢，調動自我潛能，在課堂教學中充分彰顯自我特長和風格。

（4）課堂教學的生成很可能超出教師的預設。教師應該有足夠的思想準備預先分析出若干不確定的生成可能，并提出相應的調整預案來應對這些不可預估的情況發生，這些考慮在教學目標中理應有所適當體現。

（5）教學目標的確定一定要考慮時間因素。一堂課時間很有限，教師在有限的時間內如何展開教學，是設計教學目標時應該考慮到的。

二、從實際出發，通過靈活運用物理教學方法完善教學技能

1、因材施教法。教師備課應首先備學生。為使學生在本課程中獲得盡可能大的知識遷移，在開設新課之前，要做好對學生的調查研究工作。為不使學生原有的知識影響到他們對新知識的接受，既要了解課標對新知識的要求，又要了解學生的知識基礎并分析學生對物理知識的興趣點，然后根據調查獲得的第這些一手資料，科學合理地調整教學內容，選擇行之有效的、針對學生特點的教學方法。

2、系統教學法。教師的備課除了備學生以外，還要考慮到備教材、備方法、被課堂演示和實驗指導等若干方面，把本門課中各次課的內容邏輯成為一個有機的整體，并幫助學生梳理出前后知識內容之間的聯系，讓學生了解到物理知識的系統性。

3、案例教學法。為了突出教學的重、難點僅舉一個案例說明是遠遠不夠的，最好多舉一些學生親身經歷的案例。由此，教師要經常深入現實生活，既要關心人們的社會生活潮流，又要了解社會生活的科技現狀，校園中的新聞和變化往往是教師講課的最好素材。在課堂教學中適時地將這些案例素材穿插到教學中，對教學重難點的講解和學生的理解會起到事半功倍的教學效果。

4、提問法。科學地安排提問不僅能調節講課進程、活躍課堂氣氛、充分發揮學生學習的主體意識，同時教師也能及時地了解到學生理解和掌握所學知識的現實情況，對癥糾錯，及時補教。有效的課堂提問應體現出下列幾點：

（1）問題的提出要能表現出教師對教材、教法和學生的深入研究和專業知識水平。

（2）問題要與學生的智力和認知能力相適應。

（3）問題的提問能誘發學生的求知學習欲望。

（4）問題要有助于實現教學過程的各個目標。

（5）問題要富有啟發性，并有助于學生自省。

（6）提出的問題能增進師生間的情感交流。

4、鼓勵法。講課時應有合適的停頓時間，使學生有機會提出問題或對某個問題做短暫的思考。無論學生回答的問題是否正確，或提出的問題是否符合課程邏輯關系，教師都要在評析的基礎上及時給予口頭表揚和肯定。另外，教師也可以走近學生并與其保持目光上的接觸，以表示歡迎他們提出問題，這樣有利于拉近師生之間的情感距離，提高學習學習興趣，有效地激發學生積極思維的潛能。

三、認真總結物理教學的經驗教訓，逐步完善物理教學技能

1、適時評價教學效果是教師取得講課反饋意見的重要手段，也是教師教學技能表現方式之一。作業、考試都是評價教學校的的常用方法，但教師還要充分發揮學生學習的主體作用，采用多種形式讓學生參與教學活動，請他們對講課提出意見和建議，然后及時調整教學方法和教學手段，這樣便于教師、教法和學生三者之間間相得益彰，實現教學目標的達成。

2、物理教師要加強與其他學科的業務交流，請不同學科或不熟悉你的專業的教師評價你的講課，可使你的教學方法更加全面，教學技能更有利于完善提高。

3、教師和演員、講臺和舞臺、學生和觀眾在某種意義上具有許多相同之處。在課堂上教師不但要使學生愉快地接受所傳授的知識，同時又要讓學生得到一種教師所體現出來的美的享受，這樣必然會收到良好的教學效果。因此，教師應像演員一樣，具有一定的控制聲音和動作的教學技能。

4、物理教學技能的完善提高要有計劃和側重。在一個時期內著重提高一種技能，不要涉及太多，一步一個腳印。若出現失敗，應公開承認，以求得同行和學生的再支持。

四、結束語

教學有法，但教無定法。在物理教學技能和方法的完善提高過程中切忌生搬硬套，機械模仿。教師應根據自己的特點結合學生的現狀從實際出發在物理教學實踐中總結出自己的套路，形成自己的教學技能特色。

參考文獻

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