遠(yuǎn)程教育校園文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)與功能

張曉靜

[摘 要：遠(yuǎn)程教育作為高等教育機(jī)構(gòu)分類中的特殊群體，它與普通高校在管理目標(biāo)及管理模式上存在一定的差異，由此其校園文化建設(shè)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)與管理工作中同樣發(fā)揮著不可替代的作用。本研究對遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及功能等方面內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，結(jié)合國家開放大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院遠(yuǎn)程教育校園文化的真實(shí)案例，通過案例分析法，對國家開放大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院校園文化建設(shè)現(xiàn)狀、特點(diǎn)進(jìn)行詳實(shí)的研究。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；校園文化；內(nèi)涵；功能]

1內(nèi)涵

遠(yuǎn)程教育校園文化的內(nèi)涵。校園文化包含四方面內(nèi)容：物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、精神文化。校園文化建設(shè)不僅能反應(yīng)一所學(xué)校的價值追求，也是學(xué)校整個教育系統(tǒng)教育風(fēng)貌的折射點(diǎn)，是構(gòu)建文明校園、和諧校園、文化校園的有力保障。遠(yuǎn)程教育校園文化的內(nèi)涵涵蓋于校園文化范圍，同時又體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育特色，具體而言。

1.1以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體為表現(xiàn)形式的物質(zhì)文化

遠(yuǎn)程教育是一所沒有圍墻的大學(xué)，其物質(zhì)文化建設(shè)主要基于網(wǎng)絡(luò)形式下的現(xiàn)代教育設(shè)施和多媒體資源。授課教室設(shè)置為云教室，老師可隨時隨地備課、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生則可以隨時隨地享受到在普通教室才能進(jìn)行的聽課、答疑；輔以萬向收音、全方位攝像并實(shí)時傳輸?shù)亩嗝襟w錄播教室，視頻文件呈現(xiàn)在教學(xué)網(wǎng)站，供學(xué)生隨時查閱。電子圖書館、電子試卷數(shù)據(jù)庫處于開放狀態(tài)，不僅體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育對文化知識的重視，還體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍與優(yōu)良學(xué)風(fēng)，電子計(jì)算機(jī)教室屬于遠(yuǎn)程教育的標(biāo)配，隨著科技的發(fā)展和電子智能產(chǎn)品的普及，遠(yuǎn)程教育高校配備了大型觸摸式電子顯示屏，方便師生瀏覽相關(guān)通知、新聞和電子書籍等資料。

1.2圍繞文化傳播、面向平民大眾的精神文化

遠(yuǎn)程教育的開放性決定了其生源的平民化和教育的大眾化，這一特點(diǎn)是精神文化建設(shè)的動力與方向。一所學(xué)校，悠久的歷史傳統(tǒng)、先進(jìn)的辦學(xué)理念和自強(qiáng)不息的精神，以及人文與學(xué)術(shù)氛圍是使其蓬勃發(fā)展的凝聚力、向心力、生命力。良好的校園精神文化使人向上、向善，催人進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，是校園群體共同價值觀的體現(xiàn)，其理想、觀念、情操會深深的鐫刻在學(xué)生的心靈，使學(xué)生有榮譽(yù)感、歸屬感、自豪感和使命感，于無形中推動著學(xué)校及全體師生員工的健康與發(fā)展。

1.3以人為本、多種教學(xué)管理模式為表現(xiàn)形式的制度文化

遠(yuǎn)程教育的制度文化建設(shè)一定要結(jié)合本校師生員工的自身特點(diǎn)及學(xué)校的發(fā)展理念、未來的發(fā)展需求等，科學(xué)的制定符合學(xué)校自身發(fā)展方向。制度建設(shè)更不能一程不變，隨著社會的變化及學(xué)校的發(fā)展、建設(shè)，緊跟時代步伐，及時增減、修改制度、章程，這樣才能促進(jìn)學(xué)校的不斷進(jìn)步，更好的規(guī)范個體的思想方向，以影響受眾者的價值取向、知識技能、心理素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)校師生全面、健康、和諧發(fā)展。

1.4突破時空限制虛實(shí)結(jié)合的行為文化

遠(yuǎn)程教育學(xué)校設(shè)置及學(xué)生特點(diǎn)使其校園文化建設(shè)在內(nèi)容設(shè)置與組織方式上區(qū)別于普通高校。虛擬校園與真實(shí)學(xué)生群體的結(jié)合，勢必要求其校園文化建設(shè)依托網(wǎng)絡(luò)多媒體等技術(shù)手段突破時空界限開展遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)，做好支持服務(wù)工作，輔助師生參與并完成相關(guān)活動。例如，可以發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，利用代科學(xué)技術(shù)手段開展多地實(shí)時演講比賽，參與者在各自地點(diǎn)參加比賽，突破時空界限，如同身臨其境；還可以利用現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行相關(guān)模擬訓(xùn)練，將他們課堂所學(xué)知識，掌握的技能技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，尋找有效解決方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的特點(diǎn)

2.1遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)資源呈現(xiàn)多樣性與及時性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體設(shè)備為遠(yuǎn)程教育課程與校園文化建設(shè)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要載體，教師授課與學(xué)生瀏覽資源為同一平臺，教師進(jìn)行課程建設(shè)的同時學(xué)生可當(dāng)即瀏覽課程資源，與普通高校相比，省去面授輔導(dǎo)的中間環(huán)節(jié)，不受時間與空間的限定，為學(xué)生節(jié)省了路上奔波的時間與體力。遠(yuǎn)程教育資源呈現(xiàn)方式有文本、音頻、視頻、論壇、實(shí)時交流等，教師通過對難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拆分降低學(xué)習(xí)難度；將校園文化內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，學(xué)生能第一時間觀看并參與實(shí)時交流。與普通高校相比，資源呈現(xiàn)方式更具多樣性，并且可以隨時下載，方便學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)。

2.2遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的開放性

首先，交流的開放性。隨著時代的發(fā)展，信息、技術(shù)、知識如潮水般沖擊著校園文化，遠(yuǎn)程教育高校經(jīng)過吸收進(jìn)步文化，整合資源，開展與時俱進(jìn)的校園文化活動，教師的作用終于啟發(fā)、引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的模擬情境式教學(xué)是一種使學(xué)生產(chǎn)生最直接學(xué)習(xí)體會的交流方式；其次，受教育者的開放性。遠(yuǎn)程教育的生源復(fù)雜，水平參差不齊，這就要求遠(yuǎn)程教育的校園文化建設(shè)充分考慮學(xué)生自身情況與需求，以開放的思想建設(shè)校園文化，再次，資源的開放性。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的相關(guān)資源及服務(wù)免費(fèi)開放，例如數(shù)字圖書館、試卷數(shù)據(jù)庫等，能給不同時間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑，給不同類型的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，在體現(xiàn)開放性的同時也充分體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的包容性。

2.3遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的虛擬性

所謂遠(yuǎn)程教育，就是指突破時空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式，憑借的正是電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體。遠(yuǎn)程教育無論是課堂教學(xué)還是教學(xué)管理都離不開虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，老師在虛擬課堂下教學(xué)，學(xué)生在虛擬課堂里學(xué)習(xí)和考試，包括選課、報(bào)考、繳費(fèi)等環(huán)節(jié)都依附于虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及電子產(chǎn)品的高速更新?lián)Q代與普及，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來越大，接受網(wǎng)絡(luò)教育的人群與日俱增，利用虛擬平臺完成的工作項(xiàng)目也是逐步增加，這種便捷的操作平臺有助于遠(yuǎn)程教育的推廣，遠(yuǎn)程教育的校園文化網(wǎng)絡(luò)部分建設(shè)也會隨之展開，并隨著科技與大眾的不斷需求而擴(kuò)大。

2.4遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的技術(shù)性

首先，從管理上來看，遠(yuǎn)程教育高校則大多數(shù)是使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或高科技產(chǎn)品，勢必要有技術(shù)性的操作、維護(hù)與管理；其次，從使用角度來看，遠(yuǎn)程教育的參與者要有計(jì)算機(jī)或智能電子產(chǎn)品的基本操作技能。再次，從載體來看，遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)依托的是網(wǎng)絡(luò)平臺和其他科技、信息產(chǎn)品，其載體的技術(shù)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高校。遠(yuǎn)程教育校園文化滲透著技術(shù)文化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)文化，二者的相互連系，相互融合才能相互促進(jìn)，脫離了文化支撐的技術(shù)，將失去其發(fā)展的理論基礎(chǔ)和原動力；脫離了技術(shù)支持的文化，將失去其發(fā)展的目的和意義。

2.5遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)平臺的多媒體化與交互的靈活性

在終身學(xué)習(xí)，終身教育的大環(huán)境下，人人都可以成為受教育的對象，因此未來的學(xué)習(xí)者來源會越來越復(fù)雜，學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互主要是通過網(wǎng)頁信息和教學(xué)軟件，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際遇到的困難進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，或是通過軟件對預(yù)設(shè)困難的解答來實(shí)現(xiàn)交互學(xué)生之間的交互；學(xué)生與學(xué)生之間的交互可以利用多媒體設(shè)備和軟件協(xié)同學(xué)習(xí)，共同探索；學(xué)生與教師之間的交互方式采取虛擬環(huán)境下的交互，就是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通與指導(dǎo)或答疑；現(xiàn)實(shí)中的交互主要體現(xiàn)在面授課上的知識講解、交流，此種方式主要是在多媒體環(huán)境下對于學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助無法實(shí)現(xiàn)時使用。

3遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的功能

3.1增強(qiáng)學(xué)生歸屬感

校園文化的開展有利于學(xué)生對學(xué)校建立歸屬感。首先，校園文化將原本不相識的同學(xué)、老師組織在一起，通過參加活動找集體，彼此的關(guān)系從陌生到熟悉，使參與者的心靈找到依靠；其次，遠(yuǎn)程教育校園文化在建設(shè)之初，就是站在廣大師生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置，貼心的校園文化活動能迅速拉近學(xué)生與學(xué)校的距離，使學(xué)生獲得了除了課本知識以外的知識與技能，并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到以后的工作中，工作與學(xué)習(xí)得到雙重提升；再次，遠(yuǎn)程教育校園文化的開展，使沒有圍墻的大學(xué)更像一所學(xué)校，使學(xué)生可以通過參加各式各樣的教學(xué)或課余文化活動與學(xué)校建立密切聯(lián)系，為學(xué)生提供更好的校園文化氛圍。

3.2促進(jìn)團(tuán)結(jié)與合作

首先，促進(jìn)同學(xué)之間的合作。由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生面相處時間較短，缺少熟悉起來的平臺和機(jī)會，學(xué)生們常常處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)為學(xué)生搭建溝通交流的平臺和渠道，有助于學(xué)生相互了解，通過貢獻(xiàn)智慧、分享成果，建立合作關(guān)系，互相幫助，互相促進(jìn)以高學(xué)習(xí)效率。其次，促進(jìn)師生之間的合作。遠(yuǎn)程教育的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了原有的師生角色定位，信息化大發(fā)展和現(xiàn)代化的智能產(chǎn)品使得知識的獲取不僅僅來源于教師，出現(xiàn)師生共學(xué)的現(xiàn)象不足為奇。另外，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來自各業(yè)，不乏專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時會強(qiáng)于教師，因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為合作者是當(dāng)下教師需要轉(zhuǎn)變的觀念。

3.3激發(fā)師生潛在能力

從能力方面來看，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生屬于成年人，有較為成熟的價值觀，某些方面的實(shí)踐技能比教師強(qiáng)，因而，校園文化建設(shè)內(nèi)容與方法不能一成不變，需與時俱進(jìn)，隨時補(bǔ)充新的知識及技能，以勝任對于高水平同學(xué)的教學(xué)工作。從心態(tài)上來看，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生在思想、文化程度、背景、生活等方面存在差異，使學(xué)生的心理狀態(tài)呈現(xiàn)不同反應(yīng)，學(xué)校可以利用聊天室的功能對學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，或通過師生組織茶話會的方式，讓學(xué)生和老師近距離交流，增進(jìn)了解，消除學(xué)生顧慮等等。

參考文獻(xiàn)

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