談如何有效地進行小學語文口語交際教學

李白云

[摘 要：作為小學語文教學中的重要組成部分，口語交際教學的提高學生的邏輯思維能力、表達能力和鑒賞能力有著關鍵的作用和價值，但是因為學生個人的動手實踐經驗不足，同時表達能力還有待提升，因此在小學語文教學實踐是老師必須要立足于學生個人發展的實質情況，在新課程改革背景的指導之下積極的采取有效的措施和手段，提高學生的口語交際能力和水平。

關鍵詞：小學語文；口語交際教學]

一、目前小學語文口語交際教學中存在的問題

長期傳統的應試教育導致我國許多小學語文老師在口語交際教學的過程之中出現了諸多的問題和障礙，如果無法結合現實問題產生的具體原因采取有效的解決對策進行進一步的研究，那么就難以更好的提升學生的口語交際能力。

首先許多語文老師沒有站在宏觀的角度了解學生的真實情況，現有的口語交際教學過于片面和機械。學生才是學習過程中的主體，學生個人的主觀能動性會直接影響最終的教學質量，許多教師沒有充分的了解學生的實際情況，因此在口語交際教學實踐的過程之中所提出來的問題無法吸引學生的注意力，難以更好的實現有效教學和高效教學。另外，學生在參與實踐的過程之中缺乏一定的主觀能動性，無法在老師的引導之下了解最終的學習目標和學習任務。其次，老師難以真正調動學生的積極性，有一部分比較外省的學生參與積極性較高，但是對于學習和動手能力比較差的學生來說，因為缺乏一定的自信心同時也非常害怕在公眾場合面前發言，因此在口語交際課程實踐的過程之中個人的參與積極性較低，難以真正的實現自身可與交際能力的有效提升。

語文老師沒有結合這一實際情況對教學內容和教學模式進行有效的調整，過于關注一些成績較好學生的表達和培養，忽略了全部學生真實情況的深入分析，最終導致高低分化現象非常的嚴峻。最后，傳統的小學語文口語交際教學在現有的教學實踐中所占有的比重比較高，嚴重阻礙了學生口語交際能力的全方位提升與培養。傳統的口語交際教學模式以提高學生的說話能力和聽話能力為主，無法結合學生在學習實踐過程之中體現他人交際和表達的實質要求，進行活動的創造性分析和研究，最終導致學生在主動學習的過程之中難以掌握口語交際學習的精神和內涵，實際的課堂教學效率持續下降。作為整個教學過程之中的重要指導者和組織者，有一部分老師忽略了學生的主觀能動性，實際的課堂教學效率不容樂觀，沒有真正的正視學生的主體地位，這一點與老師所采取的傳統教學方法也有著一定的聯系，許多學生過于被動和機械，老師在教學的過程中扮演著主角，積極的加強對整個課堂的控制和管理，嚴重忽略了學生的主體地位和主觀能動性發揮的作用和價值，整個課堂缺乏良好的互動的氛圍，非常的死氣沉沉，無法更好的吸引學生的注意力。

二、如何有效的進行小學語文口語交際教學

從上文的相關分析可以看出，我國許多小學語文老師在課余交際教學的過程中所采取的教學方法和策略較為傳統和機械，實際的口語交際、教學質量和水平不容樂觀，針對上文所提出的各類問題，在教學實踐時老師首先需要樹立正確的教學理念，促進口語交際教學質量和水平的提升。

首先，提高學生學習口語交際課程的興趣。對于學生來說，在學習和實踐的過程之中興趣尤為關鍵，只有明確個人的興趣才能夠更好的接受老師的引導，在提高學生口語交際能力時，老師需要引起學生對該課程的興趣，結合學生已有的生活實踐經驗進行教學的切入和前期的教學準備，抓住學生的好奇心，將交際的重點與難點與學生的興趣點相結合采取，有效的教學策略和手段來吸引學生的注意力，以此來促進教學效率的提升。比如有一部分學生在進入學校的過程中對大自然非常的好奇，老師可以以現有的口語交際課是為切入點，引導學生發揮個人的想象力。

其次，積極創設良好的教學情境，為學生想象力的發揮營造良好的外部環境和空間。一個良好的教學情境不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠彌補學生在上生理和邏輯思維能力上的不足。語文老師可以利用不同的多媒體教學工具，將音頻、視頻的播放相結合，創設良好的教學情境，突破傳統枯燥無味的教學模式的桎梏，實現文字轉化與情境的創設的完美融合，用優美的音樂和形式多樣的圖像文字對學生進行多重感官的刺激，保證學生能夠主動的參與整個口語交際活動。需要注意的是，老師在教學情境設計時需要以學生的主動參與為依據，比如在課堂教學準備時設置不同的問題，實現情景教學和問題教學的結合。

最后，積極的選擇合適的話題，引導學生進行交流和互動。小學語文老師在完成不同教學任務時除了需要培養學生的語言表達能力之外，還需要與學生建立良好的師生互動關系，給予學生力所能及的幫助，保證學生能夠大膽的表達個人的看法和意見，主動尋求老師的輔導。在話題選擇時，老師需要盡量選擇與學生生活實際聯系較為緊密的話題，體現話題的實用性和實踐性生活性，讓學生能夠結合個人的生活實踐經驗進行主動的思考。

三、結語

小學語文口語交際教學所涉及的內容和形式相對比較復雜，語文老師需要了解學生的發展特點和發展規律，以培養和提升學生的語言表達能力為切入點，明確小學語文教學的核心要求，在提高學生語文成績的同時積極的利用不同的語文教學平臺，保證學生能夠在老師的引導之下主動與他人進行互動和實踐，實現個人的個性化成長和發展。

參考文獻

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