高職信息類專業畢業設計質量提升研究

鐘新文

[摘 要：本文針對高職院校信息類專業學生畢業設計現狀，找出畢業設計質量不高的原因，并在此基礎上提出提升畢業設計質量的措施。

關鍵詞：高職；信息類專業；畢業設計質量]

畢業設計是高職人才培養的一個重要環節，同時也是大學生在校期間必不可缺少的綜合性實踐教學環節。畢業設計的寫作需要學生全面運用所學的基礎理論、專業知識和技能，對實際問題進行設計與研究。高職信息類專業因其專業的特殊性，更加強調對學生實踐能力的培養，如按客戶需求開發應用軟件、開發網站、規劃與設計網絡等，因此，畢業設計對學生綜合素質的提高以及將來就業具有十分重要的意義。

一、高職信息類專業學生畢業設計現狀

教育部辦公廳早在2004年就出臺了《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號），該通知規范了畢業設計工作。湖南省教育廳2015年也出臺了《關于印發<關于加強高等職業院校學生畢業設計工作的指導意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號），再次強調加強學生畢業設計工作的重要意義，并從2015屆學生開始，由畢業設計作品替代多年來的畢業論文的寫作，并對各高等職業院校畢業設計工作分不同層面，設定不同的評價指標進行抽查，抽查結果向社會公開。目前，高職信息類專業畢業設計的管理有了很大程度的提高，各項工作逐步走向了規范。但我們還是發現畢業設計仍然存在一些問題，甚至畢業設計質量有下降的趨勢，具體表現為。

（一）思想上不重視，寫作能力不強，理解能力跟不上

部分學生認為，反正自己畢業后不一定從事本專業，加上受就業壓力影響，難以專心完成畢業設計，直到答辯前一個月才在網上復制、粘貼，臨時拼湊一些內容來應付，想認真做卻力不從心；還有些學生是受前幾屆學生的影響，認為所有參加答辯的學生，無論畢業設計質量如何，學校最終是會給通過的，對畢業設計掉以輕心。與此同時，我們還發現，信息類專業畢業生的寫作能力不夠強，主要表現為：一是對收集的資料不會整理，設計框架理不順，邏輯順序混亂；二是設計內容措詞不當，文檔格式不規范，可讀性低；三是表達思路不清晰，觀點不明確。部分專業基礎較差的學生，對于指導教師的修改意見，根本無法理解，總是修改不到位，最后只得由指導教師代勞或包辦，混個通過，使得畢業設計流于形式。

（二）選題并非來源于實際，題目重復率較高

在畢業設計的選題環節，有“從選題庫中抽選”和“自擬題目”兩種方式。選題庫是專業教研室根據信息類專業人才培養方案設計的，也結合了信息類專業當前軟硬件技術發展現狀，但大部分專業教師從學校畢業后直接進入了學校，雖然具有較強的科研能力，但較少接觸實際的案例，缺乏真實項目實戰經驗，設計的選題庫也就與實際結合不緊密，每年更新流于形式，造成題目重復率較高。而對于高職學生，本身專業知識和技能就不扎實，在頂崗實習時，根本發現不了實際工作中存在的問題，只是籠統地擬個設計題目，造成畢業設計選題過大的情況，如“×××（單位）網絡優化管理方案”這樣的選題。其次，即使有些學生能夠發現實際工作中存在的問題，但由于缺乏項目經驗，加上得不到實習企業工程師的指導與支持，最后只得利用在網上找來的資料湊合完成，設計出來的方案是否切實可行，根本無從考究。

（三）指導教師數量不足，水平層次不齊，指導條件有限，指導流于形式

隨著高職招生規模的連續擴大，特別是高職自主招生的改革，不僅師生比嚴重失衡，而且學生的綜合素質越來越低，教師除了要完成必須承擔的教學、科研任務外，每位教師在一學期的時間里要指導十幾名學生，還經常面臨指導的學生思想上不重視，行動上不配合，甚至難以找到學生的情況，指導難度之大可想而知。

高職信息類專業學生的畢業設計是一項實踐性、方法性很強的工作，對指導教師綜合能力有較高的要求。若符合要求的教師數量不能滿足要求時，一些不具備指導能力的教師會被安排指導學生。這些教師大部分要么剛走出校門，要么本身就沒有項目經驗，設計能力就不行，因此在指導實踐性課題的畢業設計時，不能提出有針對性的意見，致使畢業設計得不到較好的指導。還有個別教師責任心欠缺，指導次數不足，加上學生處于頂崗實習階段，只得利用微信、QQ、電話等泛泛而談，和學生見面很少，導致指導難免流于形式，很難保證指導質量。

（四）缺乏行之有效的過程管理，監督考核機制不夠完善

目前我們學院制定了有關畢業設計的操作流程和管理辦法，信息類專業畢業設計是通過選題、中期和最終提交設計作品三個階段來檢查學生畢業設計進展情況和教師履行指導職責情況的。畢業設計成績評定、設計過程評價、畢業答辯成績評定主要是由答辯小組和指導教師意見評定成績。但對于學生在整個過程中的表現并沒有詳細的評價辦法，這直接影響了學生對畢業設計的態度。學校對指導教師在整個指導過程中的表現缺乏監督機制，這也會影響指導效果。學生在外參加頂崗實習，指導教師和學生之間的聯系存在障礙，整個考核過程還缺少實習單位相關技術人員或工程師的參與評定，評出來的成績顯然不真實，更不科學。其次，由于各位指導教師把握的標準尺度不一，常常為完成工作任務不想和學生過多的糾結，到最后只得降低標準，畢業設計基本上是讓學生全部通過。

二、促進高職信息類專業學生畢業設計質量提升的措施

針對當前高職信息類專業學生畢業設計存在的主要問題，筆者結合多年的管理經驗，認為可以從以下四個方面加以改進。

（一）提高認識，加強學生寫作、文獻檢索能力的培養

專業教師在日常教學中應向學生強調畢業設計的重要性，一定要讓學生明確畢業設計是培養綜合能力的重要環節，必須認真對待，不能走過場，如若畢業設計不達標，將視為一門課程不合格，肯定無法正常畢業。對于畢業設計質量達不到要求的學生，學校應采取措施，如集中培訓、推遲畢業等，讓學生感到學校嚴格把關的態度。與此同時，高職院校應根據學生的基礎情況，修訂信息類專業人才培養方案，強化學生寫作、文獻檢索能力的培養，除了開設《應用文寫作》課程外，還應在第三學年第一學期開設一些幫助學生選題、文獻檢索、資料收集、整理及寫作規范等有關畢業設計寫作指導的選修課或專題講座，以培養學生選題、搜集和整理資料的能力。在具體的實踐教學中，可多搜集一些經典的IT項目案例，并對不同類型的案例進行解剖、分析，使學生逐步掌握撰寫畢業設計結構和內容的方法，為畢業設計的寫作打下良好的基礎。

（二）構建產教融合、校企合作的平臺，努力提升選題質量

產教融合、校企合作作為發展現代職業教育的基本要求之一，高職院校的信息類專業只有與行業、知名IT企業合作，才能緊跟IT最前沿的技術，才能更好地服務地方經濟和社會發展，可見，構建產教融合、校企合作平臺非常有必要，通過此平臺，一是可以解決當前高職院校與實習單位之間不能互通的問題，促進校企完美結合；二是可以利用共享平臺豐富的專業資源采取多種形式培訓師資，如學生的頂崗實習、教師的頂崗實訓、教師與企業工程師共同開發項目等；三是可以針對產業需求選題，可以與企業的生產實際相結合選題，這樣建立的畢業設計選題庫就會充分體現信息類專業的新工藝、新技術，具有實用性、可行性、新穎性。學生的自主選題也會與就業方向、實習崗位緊密聯系，充分激發學生的設計熱情，有效提高其畢業設計質量；四是能讓學生盡早了解行業產業，對接企業崗位需求，將自身的技術技能水平展示出來，以提高畢業設計這塊找工作敲門磚的含金量，最終提升高職信息類專業畢業生就業的競爭力。

（三）抓好指導教師隊伍建設，提升教師業務能力

一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專兼結合的畢業設計指導教師隊伍需要從以下幾個方面著手建設：一是注重現有教師的培養。對首次指導畢業設計的教師要先培訓后上崗。讓每一位畢業設計指導教師尤其是首次指導畢業設計的教師了解畢業設計教學環節的現實背景及教學目的，畢業設計應該關注教什么、怎么教。定期選派教師到公司、企業相關崗位參與頂崗實訓的方式，幫助教師提升實踐教學水平。不僅讓教師更多地了解企業、行業發展現狀及崗位需求，還可以參與到企業的工程項目之中，獲得更多的生產與工程實踐機會，為指導畢業設計打下堅實的基礎。二是依托校企合作平臺，創造畢業設計指導“雙導師制”的對接機制。學校的指導教師側重學生理論上的知識指導，校外的指導教師重點給學生提供實踐上的幫助，共同為培養學生更好地適應崗位需求而努力。三是學校在引進人才時，高學歷、高職稱及企業一線實踐經驗豐富的人才應給予更多的關注，這樣才能提高學生的畢業設計質量。

（四）強化畢業設計過程管理，完善監督考核機制

由于畢業設計與頂崗實習相沖突，加上學生分布在各實習企業，給畢業設計的指導提出了很大的挑戰。為此，首先應充分利用校企合作平臺，開發一套畢業設計智能管理系統，能記錄學生在畢業設計過程中的表現、指導教師指導的具體情況，能展示畢業設計的階段性成果及最終成果，以實現過程性監督和評價；其次，學校應依據教育部門制定的畢業設計標準，不僅從宏觀上把握好方向，設定好目標，更要從微觀上對這些指標進行分析、分解，讓每一位指導教師落實到對每一位學生的指導和評價過程之中。再次，嚴把畢業設計質量關，逐步加大企業工程師的評價權值，引入畢業設計查重檢測系統，建立健全審核與監督制度。凡發現畢業設計成果剽竊和抄襲他人成果（包括完全雷同），或以論文、實習總結、實習報告等方式呈現的，一律取消答辯資格，整改不達標者延遲畢業。最后，還要規范答辯程序，把好答辯、評定關。答辯過程中，應嚴格按答辯流程，根據學生知識和技能掌握程度、語言表達和邏輯思維能力，結合畢業設計的科學性、規范性、完整性和實用性等進行綜合考核和評定。

參考文獻

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