專業應用型人才教育“產學研用”合作模式的研究

饒力

應用型人才是指能將專業知識和技能應用于職業發展與社會實踐的特殊能力人才類型，是在熟練掌握了生產活動規律后，能夠適應多種社會活動的能力表現，也是一線生產活動中技術能力的專業表現。在現代教育不斷發展之后，學生雖然逐步完善了理論知識體系的架構，但職業能力并未全面提升，其中的薄弱環節便是專業知識與實踐生產內容的脫節，是高等教育在應用型人才培養中的誤區。因此，改變這一誤區，加強學生實踐能力的培養，成為“產學研用”合作教學模式發展的首要任務。

“產學研用”教育模式在專業應用型人才培養中的作用

“產學研用”是合作方法的全面拓展，也是基于生產、學習、科學研究、實踐運用等價值維度的延伸。從高校角度來分析，“產學研用”的合作模式就是充分利用學校與企業、科研單位的優勢資源對接，進而將多種教學環境、教育資源充分整合起來，發揮出應用型人才培養的資源整合優勢。高等院校仍然以課堂傳授知識為主，但是可以從企業方獲取最為直接的生產經驗，從科研單位獲取最新的學科研究成果，同時為學生提供實踐內容的學習方案，進而消除當前高等教育資源與實踐生產脫節的弊端。從應用型人才的培養作用來分析，“產學研用”合作模式具備三種最為基礎的教育作用，分別為：促進學科知識的延展性、增強專業知識的實踐性、提高學生職業的發展性。因此，可以認定“產學研用”合作模式對于專業應用型人才的培養具有助益作用，是加強學生實踐能力和促進職業發展的關鍵所在。

高等院校開展“產學研用”合作模式的發展弊端

在開展“產學研用”合作模式的過程中，部分高校遇到了一些發展問題，嚴重限制了校企合作的基礎條件，且影響了專業應用型人才的培養效果。其中主要表現為三個方面：學生積極性不高、企業參與度較弱、專業契合度較低。

學生的積極性不高

據《中國青年報》1月20日報道，學生家長舉報河南理工大學萬方科技學院鄭州校區春節放假期間強制學生到工廠流水線上進行社會實踐，從2017年1月5日～2月28日，總共50天。而學生無法理解實習內容，無法促進企業發展或自身職業發展。如果學生自主意愿極為薄弱，即便校方與企業方同時加強合作，也容易造成學生家長的誤解或學生本人的偏見， “產學研用”合作模式在失去學生或家長的支持后較難開展。

企業的參與度較弱

一方面，依據教育部等五部門聯合印發的《職業學校學生實習管理規定》，實習單位應當合理確定頂崗實習學生占在崗人數的比例，頂崗實習學生的人數不超過實習單位在崗職工總數的10%；在具體崗位頂崗實習的學生人數不超過同類崗位在崗職工總人數的20%。因此，學生在企業中實習的人數首先被鎖定在一個有限范圍內，且并非所有企業都能夠接收本專業所有學生進行在崗實習。

另一方面，依據《中華人民共和國職業教育法》《中華人民共和國勞動法》的相關規定：企業在接收學生頂崗實習時，應參考本單位相同崗位的報酬標準和工作量、工作強度、工作時間等因素，合理確定頂崗實習報酬，原則上不低于本單位相同崗位試用期工資標準的80%，并按照實習協議約定，以貨幣形式及時、足額支付給學生。但是對于企業而言，學生的實踐能力較為薄弱，無法與在職人員的生產能力相等，如果全額支付學生的工資，則影響了企業生產績效。因此，目前多數中小企業在接收應屆實習生時，必然存在一定的壓力，導致出現企業參與度薄弱的現象。

專業契合度較低

大企業招收實習生的比例有限，小企業無法消化更多實習生，成為“產學研用”合作模式進一步延伸的主要限制原因。基于此，部分高校選擇了專業契合度較低的實習方案，與專業對口牽強的企業加強了合作關系，雖然均為學生自主參與實習計劃，但對于學生的專業發展助益較少。

2018年5月24日，關于《江西工程學院強制200名大二學生到“問題公司”做“苦工”》的報道中披露了江西工程學院學生的實習問題，江西工程學院在為學生選擇實習單位時并未充分考察該企業的實際條件，存在學生學習專業與實習專業不對口、實習生酬勞、中介公司介入、對實習單位考察不嚴謹等問題。而類似現象與江西工程學院自身的失職雖然存在必然聯系，但總體而言，無法找到可以深度合作的對口專業以及無法依據學生的專業選擇企業，是當前“產學研用”合作模式需進一步解決的重點問題。

專業應用型人才教育“產學研用”合作模式的發展策略

搭建校內實訓平臺

校內實訓平臺的搭建是為了進一步加強校企合作模式的升級，在學生進入企業之前，培養學生的實踐能力，進而加強企業對學生的認可度，加強學生與企業的聯系，彌補企業參與度較弱的發展弊端。雖然目前開展校內實訓平臺的實體化投資較高，無法將企業生產流程向高校全面展現出來，但是可以借助虛擬平臺的搭建，讓企業利用網絡資源注入高校，提前與學生完成部分實踐內容的信息對接，讓學生能夠得到一定的實踐認知。學生只有真正了解實習企業，才能全面了解實習的內容，也才能消除學生積極性不高的合作弊端。

2017年7月10日，福建師范大學國際商學系暑期社會實踐隊23名師生到訪素有“中國食用菌之都”美譽的寧德市古田縣，同時訪問了當地食用菌研究院、博物館、批發市場，與多家企業達成了合作意向，并下到車間參觀菌菇生產線，進行專業技能的實操演練，與當地有關政企合作，共同設計并建設了校園電子商務實踐平臺，而且電子商務實踐平臺的建設費用遠遠低于校內實體化平臺的建設成本。因此，在“產學研用”合作模式中引進虛擬平臺的設計，不僅可以最大限度地壓縮建設成本及建設周期，也能夠讓學生在第一時間了解更多企業，促進校企合作育人模式的推進。

對接企業實訓崗位

依據教育部、發改委、財政部聯合出臺的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，要求部分本科高校向應用型轉變。校方與企業直接簽署“訂單”，培養合作意向、學生專業發展方向與企業實踐方向完全契合，便可以弱化生產實踐能力的對接性問題。只有學生實踐能力符合企業發展，專業學科導向完全符合企業的發展需求，才能進一步加強企業參與度。

此前，齊魯理工學院與多家企業完成了崗位對接的實訓方案，學生入校后則為企業準員工。因此，培養方向和專業發展均以企業發展為第一衡量標準，必然能夠強化專業發展的契合度。在實訓基地中，如海信空調模擬實驗室，便是由合作企業冠名并提供的研究設備，均以學生的職業發展方向為基礎，設定專業培養內容及訓練方式。在設備引進之后，高校訂單班提供了實訓崗位的對接，諸如：阿里巴巴班、華為班、海信班、舜和班、萬科班、上汽實業班、國華班、軍護班等特色訂單班，是齊魯理工學院在促進校企合作及促進“產學研用”合作模式全面發展中的寶貴經驗，通過對接企業實訓崗位，提高了專業契合度，支持專業應用型人才培養的方案真正落實，值得所有高校借鑒。

創新實踐教學方法

2018年5月19日，新疆農大與神新公司深入合作，為阿日希鄉吉格代克其克村的23戶貧困戶和6戶困難家庭免費提供了500棵葡萄苗， 幫助他們發展庭院經濟。按照葡萄栽培技術，指導這些農戶在院內栽植，并向他們傳授葡萄苗各個時期的管理方法。由政府出面，校企雙方合作，借助脫貧致富的主路線，為“產學研用”合作模式創造全新的合作方法，從而真正加強專業應用型人才的培養路徑，實現理論——技術——實踐——生產環節的逐步優化，進而從政府支持的實踐方向中獲取社會資源的支持，加強校企合作后，支持地方經濟發展全新模式的演進，形成多種教育資源的整合優勢，激發學生和企業積極參與的主觀能動性，真正完成“產學研用”合作模式的全面推動。

結語

綜上所述，“產學研用”合作模式的關鍵在于學生的積極性和企業的參與度，在學生積極性不高和企業參與度較弱的情況下，開展“產學研用”合作模式存在一定的限制性。為此，需要積極搭建校內實訓平臺，在資金不足的情況下可以先開展網絡平臺建設，最大限度地支持企業與學生的直接聯系，構建實訓氛圍。同時，需要對接企業實訓崗位，可以開展“訂單”培養的合作模式，讓專業契合度更高，支持學生的職業發展決策性。此外，需要創新實踐教學方法，為多種合作模式創造發展機會，讓“產學研用”合作模式真正落地，進而支持地方經濟的全面發展，讓應用型人才提前走向職業發展道路，為社會及不同產業領域創造價值。