基于心理沖突視角下的大學生宿舍惡性事件的探究

周恬

大學生在校接受的高等教育是我國社會主義現代化建設中的一支重要力量，社會公眾無不對大學生的能力及品行持有較高的期望。但自社會進入轉型期以來，大學生宿舍惡性事件不斷發生，引起社會的廣泛關注。在此類事件中，大學生僅因人際關系摩擦就采取了蓄意殺害室友的行為，造成他人和自己的雙重悲劇。在經寒窗苦讀十余年并消耗家庭資源以及社會資源考取大學后，卻作出了毀滅性的舉動，其背后的心理原因值得深究。本文從心理學角度對大學生宿舍惡性事件進行研究，首先，通過對近年來相關案例的深入分析，探討惡性事件發生的心理動因；其次，根據心理動因提出了預防此類事件再度發生的策略，認為應當加強宿舍文化建設、重視心理健康教育以及提供有效的心理援助。

發生大學生宿舍惡性事件的原因

自我中心型交往價值觀

大學生在宿舍中頻繁地與他人進行思想溝通或行為溝通，大學生以什么樣的態度看待所發生的溝通事件，這就是交往價值觀。宿舍交往涉及多個主體，每樁宿舍溝通事件都具有多重價值評價尺度。從發生過的宿舍惡性事件來看，當事人存在以自我利益作為唯一價值尺度的問題，對他人的利益及需求無法感同身受。2016年6月13日，云南省某高校大一學生彭某在宿舍內唱歌，室友馬某對其進行辱罵，彭某首先抄起凳子砸向馬某，隨后馬某用隨身攜帶的折疊刀捅傷對方，彭某受傷后不治身亡。在本事件中，雙方都存在暴力性攻擊行為，并且都具有自我中心型交往價值觀，以自我利益作為交往行為的唯一依據。彭某僅關注個人唱歌的需求，對他人的感受缺少同理心，無視他人辱罵中包含的正常意見，以維護自尊作為唯一反應。馬某遭受攻擊后本可閃躲或以不致命的方式進行自衛，卻為爭一時之氣造成了嚴重后果。

心理偏差

心理偏差指的是個體心理狀況偏離正常水平，出現如孤僻、自戀、焦慮、偏執等心理現象，并可以達到心理疾病診斷標準。當產生最嚴重的心理偏差時，主體認知與客觀事實完全不符或產生難以抑制的報復心理，無法理智地克制自己。2017年3月22日，廣東省某高校劉某在學生宿舍樓內使用利器攻擊兩名同學，造成了一死一傷。據報道，劉某留級一年，平時不合群，與同學之間的摩擦沖突較多。在本案例中，劉某因留級而成為同學中的特殊個體，因自我調節不當，久而久之形成了孤僻心理。具有孤僻心理的個體不善于使用積極的減壓策略，當遭遇生活負面事件時，便會以極端方式來應對。

在大學生宿舍惡性事件的當事人身上常存在到偏執心理。2016年3月27日，四川省某高校學生滕某殺死室友蘆某，直接原因是后者將打架后撕碎的衣服扔進他的垃圾桶。滕某認為此行為含有挑釁成分，并萌生殺機。在本案例中，滕某因過強的自尊心而偏執性地認定他人的行為存在惡意，無法從由此而來的挫敗感中掙脫出來，最終導致悲劇的發生。

認知錯誤

認知過程及其產生的觀念是行為與情感的中介，錯誤的認知將直接導致不良的行為與情感的產生。大學生在宿舍內與他人相處的過程中常會受到某些偏見的影響，從而產生認知錯誤。在已發生過的大學生惡性事件中可以觀察到兩類認知錯誤：刻板印象和暈輪效應。其中刻板印象來源于社會認知對個人認知的影響，即社會對群體形成的固化觀念；暈輪效應指：當個體對他人產生一定認識后，便習慣于以此為基礎來推論他人其他方面的特征?？贪逵∠笈c暈輪效應的共同特征在于個體對他人的認知因某種偏見而發生錯誤。2013年3月31日，上海某高校碩士研究生林某將毒物投入飲水機槽，致使同寢室同學黃某于次日飲水后死亡。在本案例中，林某的投毒動機起源于一個玩笑，林某在審訊中承認黃某的玩笑讓其想到平時的一些小問題。林某的認知中存在“暈輪效應”，即以在生活小問題中形成的印象為基礎來推論黃某的玩笑，并以此認定對方存在惡意，產生敵對心理。

大學生宿舍惡性事件的預防策略

根據大學生宿舍惡性事件產生的心理原因，高校應當采取以預防為主的應對策略。一方面要注重正面引導，另一方面也要及時察覺惡性事件的端倪，并給予有效干預。

加強宿舍文化的建設

大學生宿舍是一個集體，要想高效地引導集體行為，就必須建立共同文化。在缺少共同文化的情況下，大學生只是為高效利用資源而在同一物理環境下聚集起來的松散集體，更易發生沖突。校方應重視大學生宿舍文化的建設，建立“宿舍——班級——學院——學?！彼膶雨P懷體系，以學習共同體為基礎，培養生活共同體；應開發宿舍作為文化載體的功能，可在各樓層及宿舍內張貼文明標語、文明相處守則；也可改善宿舍環境，如培植綠色植物、美化樓梯間，為大學生提供溫馨的居住空間，對大學生的心理形成正面影響；舉辦文藝演出、中英文主題演講比賽、宿舍聯誼等文化活動，讓宿舍成為豐富學生精神生活的平臺。在活動中要滲透交往價值觀的正確引導，并通過活動讓學生提高社會化水平。

重視心理健康教育

系統性、計劃性的心理健康教育是防范大學生宿舍惡性事件的必要條件。目前心理健康教育在高校中已較為普及，但是還不夠系統，并且存在形式化的傾向。為提高心理健康教育的力度，學?？稍谝韵聨讉€方面著手。

首先，構建有計劃的心理健康教育課程體系，實行學分制，以激勵學生學習；其次，舉辦心理健康教育講座，延請相關專家入校，剖析案例，通過面對面生動講授的方式來幫助大學生認識宿舍惡性事件；再次，發揮心理咨詢室的功能，按照合理的時間表來開放心理咨詢室，并且聘請具有資質的專業人員擔任全職工作，為大學生提供一個心理疏導的專門機構；最后，要重視與大學生接觸的各類教職人員的人格影響作用，如輔導員、任課教師、班主任等。學?？烧匍_心理健康教育專題會議，使全校教職人員提高認識并形成統一觀念。尤其要注意發揮任課教師的作用，任課教師是大學生的知識引路人，在大學生成長中扮演著重要的角色。在大學生宿舍惡性事件當事人中，常可發現高智商低情商、高專業素質低道德水準的特征，學?？蓪θ握n教師給予一定的心理健康教育培訓，讓任課教師在授課過程中引導大學生成長為全面發展的人才。

提供有效的心理援助

事物的發展都要經歷一個過程，大學生從產生心理問題到殺人犯的角色轉換也要經歷一個過程，在此期間，予以及時的援助能夠降低宿舍惡性事件的發生率。在許多大學生宿舍惡性事件中，當事人的心理偏差早已被同學、教師或輔導員察覺，但是卻未得到有效的心理援助。學校要合理建設預警機制，在學生群體中設立聯絡員，在聯絡員發現問題后，可與存在危機心理的學生展開溝通交流，鼓勵相關同學前去心理咨詢室求助。當情況較為嚴重時，聯絡員應上報班主任，并由班主任上報院系管理部門，制定應對機制。當發現存在心理危機的大學生個體時，為其提供及時而有效的心理援助，將危險扼殺在萌芽狀態下。首先，要讓學生正確認識自我與他人的關系，理解他人作為主體的價值，而非僅將他人視為客觀對象。其次，要掌握適當的挫折應對技術，以合理的方式應對生活負性事件及他人的消極評價?？梢龑嚓P大學生融入友群，在與友群溝通中理解自身困難存在的普遍性，獲得一些有價值的經驗和教訓。

結語

綜上所述，大學生宿舍惡性事件對個人、高校、家庭及社會都造成了嚴重的危害，高校應當直面問題，深入分析其中的心理原因，根據心理原因設計有效的預防機制，為大學生提供更好的學習與成長環境。

基金項目：江西中醫藥大學校級課題（項目編號：2016RW024）