概論提高數(shù)學課堂教學效率的方法

曾彩英

提高小學數(shù)學的教學效率是一個龐大的系統(tǒng)工程，它所涉及的范圍很廣，包括理論基礎和實踐教學。近年來，隨著新課程改革的加深，數(shù)學教學問題一直廣受人們的重視，長期以來，教師無論采用何種方法對學生進行指導，最終結(jié)果都不盡如人意，嚴重浪費了時間，增加了課業(yè)負擔。

經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在教學中對于教學目標的認識不準確，在教學環(huán)節(jié)經(jīng)常脫離目標。長期下來，學生在課堂上無法學到有價值的東西，對數(shù)學的學習僅僅局限于基礎知識的掌握，或是死記硬背，或是敷衍了事。為了提高數(shù)學課堂的教學效率，筆者在教學過程中嘗試過多種方法，其中以優(yōu)化教學目標為主，以此提高數(shù)學課堂的教學效率。

深入學習新課標，準確掌握小學數(shù)學教學目標

教學目標是整個教學過程的出發(fā)點和最終歸宿，在設計教學環(huán)節(jié)中，如果教師能夠全面把握教學目標，就找到了教學方向。可見教學目標非常重要，它不僅體現(xiàn)了小學數(shù)學教學的要求，并且是教師備課和設計教學環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。因此，教師要深入學習新課標，全面掌握數(shù)學課程的教學目標：學生通過學習掌握能夠適應未來發(fā)展的數(shù)學知識、經(jīng)驗、技能；初步學會運用數(shù)學思維方式，增強數(shù)學知識的應用能力；體會數(shù)學與自然社會的密切關(guān)系，增進學生學習數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。由此為依據(jù)，教師在備課環(huán)節(jié)要依照新課標的要求，以增強學生的學習興趣為手段，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在學習數(shù)學知識的同時掌握應用技能，并能夠通過學習數(shù)學獲得知識、技能、情感、價值的體驗。

在備課環(huán)節(jié)中需明確本節(jié)課的教學目標

在小學數(shù)學課堂上，不僅要考慮教學基礎知識方面的目標和要求，還需要結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容分析需要培養(yǎng)學生哪些方面的能力，讓學生獲得什么樣的情感體驗，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣等。因此教師在備課環(huán)節(jié)中要明確本節(jié)內(nèi)容的教學目標，作為課堂教學的重要內(nèi)容來認真對待。只有明確了教學目標，才能夠在課堂教學中按照擬定的目標進行，雖然不可能做到面面俱到，卻在一定程度上提高了教學的效率。

例如在學習人教版小學數(shù)學《圓的認識》中，本節(jié)內(nèi)容要求學生能夠掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱等基本內(nèi)容，還應該進一步幫助學生認識到圓與生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣。教師明確了這些目標，在教學過程中就可以將課堂教學活動與實際生活關(guān)聯(lián)起來，讓學生思考日常生活中我們所用到的工具哪些與圓有關(guān)，并舉例證明圓的應用廣泛性。如：自行車輪、月亮有時是圓的，有時是彎的、鉛筆的一面也是圓等等。通過數(shù)學知識的生活化，幫助學生掌握教學內(nèi)容的同時，加深了學生對數(shù)學與生活相關(guān)性的認知程度，進一步激發(fā)學生探究數(shù)學的興趣。

根據(jù)學生的學習情況確定重點和難點

學生由于智力因素和非智力因素的影響，造成他們的學習水平各有差異。并且數(shù)學是一門相對復雜的課程，數(shù)學教材中的重點一般以教學資源來確定，但是難點卻因為學生之間的差異而不同，有的學生認為難點在正負數(shù)教學中，有的學生認為難點在分數(shù)的學習中。因此，教師在教學時，不僅要依照教材中劃分出來的內(nèi)容作為重點、難點，還要結(jié)合學生的實際情況來劃分。將大多數(shù)同學都容易犯的錯誤統(tǒng)計下來，進行歸納分類。

在期中測驗結(jié)束后，通過對班級學生試卷的評測發(fā)現(xiàn)，好多人都錯在了同一道題目上——“用一個放大2倍的放大鏡看一個30度的角，看到這個角是60度。”這是一道判斷題，很明顯一眼就可以判斷出這道題是錯誤的，但是許多同學給出的答案是“對鉤”。在對試卷進行分析時，很多學生都說“因為前面看到了放大2倍的放大鏡”，就理所應當?shù)恼J為是對的。關(guān)于這道題很多教師認為是學生粗心大意的問題，但是，分析具體原因得出，學生的思維容易受到不相干因素的影響。這對教學目標的設定指明了方向，教師在教學中要加強對學生思維的培養(yǎng)，以提高學生的判斷能力，讓學生再遇到類似的問題要靜心分析，出現(xiàn)的條件是否對答案有影響。

規(guī)范對教學結(jié)果的評價

設定科學的教學目標是基礎，靜心設計教學環(huán)節(jié)是過程，對學生的學習結(jié)果進行評價是結(jié)果。教學結(jié)果是檢驗教學目標的制定是否合理的重要依據(jù)，評價教學結(jié)果時，要明確學生是學習的主體，教師僅僅是課堂的組織者、引領(lǐng)者。教師在評價學生的學習結(jié)果時不要單純地以卷面成績或書面作業(yè)進行評價，要綜合評價學生的學習過程，包括學習態(tài)度、課堂參與程度、知識的運用能力等。如在學生學習8、7、6加幾的計算方法時，學生能夠準確算出答案是我們評價的重要依據(jù)，但在整個教學過程中，還要看教師的教學過程、學生的學習過程。綜合評價教學結(jié)果，以提升教學目標制定的科學性。

總之，在新課改深入人心的今天，要想提高數(shù)學課堂的教學效率，教師首先要有明確的教學目標，轉(zhuǎn)變教育觀念，一切從學生出發(fā)，精心備課、設計課堂環(huán)節(jié)、綜合評價教學結(jié)果，做到目標明確，突出重點、難點，為提高課堂教學效率不斷努力。