高中生社交障礙的原因思考

徐曄華

調查顯示，由于家庭環境、生活方式等的影響，中國社交障礙人群的數量呈現增加的趨勢，其中，社交障礙人群中以青少年為主，對青少年的學習和發展不利。因此，需要采取有效的措施對社交障礙人群進行疏導。社會交往源自于人的社會性需要，是人和人之間建立關系的必要方式，良好的社會溝通和交往有助于提高人們的生活質量，促使心情愉悅，保持身心健康，減少和降低孤獨感，并且在社會交往中實現自我價值和社會價值。人們受性格、環境及條件的影響不同，社交能力也有所差異，有的人善于交流和樂于溝通，有的人害怕甚至恐懼社交，導致其不知如何與人進行社交，從而出現社交障礙等情況。

現狀

怯懦，不敢主動交際

目前城市及農村生活壓力大，特別是農村，父母70%或80%以上外出打工，大部分孩子成了隔代撫養，父母與孩子相處和交流的時間很少，更談不上感情交流。父母覺得內心虧欠，所以一切以孩子的需求為主。因此，多數孩子從小存在嬌氣、以自我為中心以及與同伴交流存在問題的情況，甚至變得內向、自閉和不愛與人交往，長此以往，孩子的社交存在障礙。

霸王，欺凌他人

這一社交類型的學生通常是具有暴力傾向的學生，他們認為沒有暴力解決不了的事情。在學校，他們是讓教師、家長頭疼的學生，平時看不慣誰，他們就要過去揍一頓，認為當霸王、欺凌他人是同學之間進行社交的方式，造成這種情況的原因可能是父母常年忙于工作，很少有時間對其進行管教。

抑郁傾向，受挫無法排解

有的學生因為某個方面有缺點或者經常受到教師批評等原因，會被其他同學看不起或者當成笑柄來取樂，因此這類學生則有可能會成為同伴拒絕社交的對象，久而久之，導致其不愿意進行社交，認為自己就是同學和教師眼中的那樣，其社交環境成了惡性循環，受挫無法得到排解，甚至帶有輕微的抑郁傾向。

原因分析

家庭過度保護后缺失交際技巧

由于現代社會生活壓力大，許多父母工作忙或者外出工作，孩子多由爺爺奶奶照顧，或者幾位長輩共同撫養一個孩子，對孩子百依百順、細心呵護，只要是孩子提出來的要求，長輩就無限滿足，甚至有的家庭怕其他孩子會傷害自己的孩子，而不愿讓自己的孩子與小伙伴相處，拒絕讓其進行社交，這種家庭對孩子保護過度，會導致孩子以后在與其他伙伴進行交際的過程中以自我為中心，出現自私的行為。

單一的生活軌跡：學校——補習班——學校

大多數學生的日常生活是兩點一線，即學校——補習班——學校，生活軌跡比較單一，因此學生遇到的對象較為局限，一般是鄰居、同學和親戚等。出現這一現象最主要的原因是課堂占領了學生的大部分時間，學生將學業放在首位，導致其沒有時間參加社交活動，最終使其生活圈子越來越窄，缺乏溝通交流的對象和自我表達的舞臺，因此，社交表達能力得不到較好的鍛煉。

沉溺手機、游戲，缺少真實的交際環境

手機和游戲給高中生帶來娛樂的同時，也對高中生的社交能力產生了不良影響，這種影響表現在人和人之間的見面變少，取而代之的是手機與手機之間的交流，使得人和人之間的交流虛擬化。許多高中生將課余時間用來玩手機和游戲，沉溺于虛擬的世界中，使得人際交往減少，更甚者則逃避現實，出現輕微的社交恐懼，缺乏人際交往的熱情，使其人際交往得不到健康發展，甚至影響進入社會后的人際交往。

建議

相較于學業成績，要更關注學生的心理健康

家長和教師往往認為學生生活的重心是學業成績，而忽視了學生的心理健康，這種想法是錯誤的，心理健康尤為重要，良好的心理健康是高中生生活和學習的指引。因此，學校應該在高中生入學時詳細調研學生的基本資料、成長環境、人格特征和心理健康狀況等，對高中生進行分析，對具有社交障礙的學生進行一對一的指導和幫助。家長更應該關注孩子的一舉一動，帶領孩子多參加戶外活動，和同學進行溝通和交流，以更好地鍛煉孩子的社交能力。

組織學生活動，帶動學生交往，培養交往技能

學校應該結合實際，創造條件，培養高中生的社交能力和水平。一方面，定期或不定期組織社交活動，包括組織文藝演出、體育運動、外出游玩等，這對學生之間的交流和溝通具有促進性的作用，能夠提升高中生的社交能力和水平；另一方面，對有社交障礙和封閉心態、害怕溝通的高中生給予關懷，組織開展人際溝通、心理咨詢等講座，目的是通過這些途徑來鼓勵和幫助有社交障礙的學生，減少社交恐懼癥，培養學生的交往技能。

制定完備的心理課程

學校應該制定專門的心理健康教育課程，而且要使心理健康教育課程普及化，對于高一至高三的學生，每個班級在每個月至少要有兩個課時的課程。同時，在課程中，教師應該結合高中生社交中存在的問題進行有針對性的講解，給予高中生實質性的幫助。不僅如此，學校也要聘請從事專職心理輔導工作的教師，學生有任何社交障礙或問題都可以立刻咨詢專職心理輔導教師，尋求幫助和解決對策。除此之外，學校還要及時根據學生的信息與家長進行溝通和交流，反饋存在的問題，以便督促和指導高中生克服社交障礙。