讓作文走向生活促學生輕松寫作

范潔

目前的小學作文教學中，經常發現學生作文無內容可寫，存在編、套、抄的現象，而作文語言也失去了兒童化，存在假、大、空現象，因此，不少師生都產生了共鳴：寫作難，作文教學也難。怎樣才能讓學生把作文寫具體、寫生動、寫真切呢？《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”筆者認為，我們教師必須切切實實讓學生作文走向生活，引導學生做生活中的有心人，細心觀察、用心體驗、誠心感悟，以積累、豐富寫作素材，才能促使學生輕松寫好作文。

細心觀察生活，讓作文變具體

多姿多彩的生活源源不斷地為學生寫作提供著最鮮活的素材，而觀察是學生獲得這些寫作素材的重要途徑，也是寫好作文的前提。心理學家巴普洛夫就認識到了觀察的重要性，并留下了“觀察、觀察再觀察”的至理名言。如何指導學生仔細觀察生活，積累素材，讓作文變具體呢？

在觀察植物中提取典型素材

興趣是最好的老師。因此，在讓學生觀察植物之前，我們要引導學生選擇一種自己最喜愛的植物，在此基礎上充分調動他們身體的各個感官參與到觀察中，以獲得全面、細致的觀察信息。

例如：蘇教版語文四年級下冊習作五就是一篇寫景作文。教學前，我先讓學生回家仔細觀察一種感興趣的植物，并提醒學生在觀察過程中注意以下幾點：第一，要弄清所觀察植物的位置；第二，要弄清所觀察植物的特點（如根、莖、葉、花、果實、種子等的形狀以及顏色、姿態、氣味）；第三，觀察一定要有順序，應從整體和局部兩方面來觀察，可以先整體后局部，亦可以先局部后整體；第四，要對有特色的部分進行細致觀察，突出重點。第五，要一一做好觀察記錄。在第二天的課堂交流過程中，我發現許多學生都能抓住植物最具特色、最典型的部分進行重點描述，如含羞草的葉子會蜷縮、仙人掌上的刺就是它的葉、蘆薈的葉子具有美容功效等等。提取了典型素材后，再在此基礎上進行整理歸納，書寫成文，學生的作文就會具體、詳細且富典型性。

在觀察動物中提取生動素材

動物是人類生活不可缺少的一部分，蘇教版小學語文課本中也多次出現描寫小動物的文章，如《雪兒》《珍珠鳥》《燕子》等等，而小學生對動物充滿好奇心和親近感。根據課文中描寫動物的方法來仿寫身邊的小動物是寫作教學的重點，為避免學生作文空洞乏味，我要求學生回家仔細觀察一種小動物并注意以下幾點：

第一，按照一定順序來觀察外形，可以是從頭到尾或從上到下，也可以由整體到局部，一般要求其觀察動物的靜態。

第二，觀察動物的習性。觀察動物與觀察植物不同，除了要觀察它們的靜態方面，還要觀察它們的動作、形態和生活習性等，而這些就是它們的動態，如它們吃食物、追逐、嬉戲、休息時的情景。

第三，與動物交流時，要觀察在它們身上發生的趣事，并有條理地記錄下來。經過這樣的指導，學生們能在觀察動物中提取最生動的素材，書寫的文章不僅條理清晰，而且生動有趣、充滿童真。

用心體驗生活，讓作文變生動

我國著名教育家陶行知先生曾提出“教學做合一”的思想，并將“做”放在了教學中心環節，要求教與學要與實踐相結合、與實際生活相聯系，這就需要教師帶領學生走入生活，參與各種實踐活動，并用心體驗，而這樣充滿實踐韻味的寫作素材才能真正讓作文變得生動有趣。

結合課本內容，開展豐富多彩的活動，提取真實素材

喜歡游戲、熱愛活動是小學生的天性，豐富多彩是活動是學生的最愛。在教學中，教師應投其所好，結合習作內容，開展符合學生年齡、心理特點的活動，將寫作與活動融為一體，學生親身經歷的這些活動及獲得的情感體驗就是豐富的寫作素材資源。

例如：蘇教版三年級下冊習作七是日記，這是學生第一次接觸日記這一題材，為避免他們將日記寫成“流水賬”，削弱其寫日記的積極性，我首先請學生回憶一天的所見所聞、所做所想，并從中選擇一件最有意思的事寫出來，本以為學生會覺得輕而易舉，卻沒想到學生苦思冥想之后還是無果。正巧當天有一節我的體育課，我靈機一動，利用課前5分鐘快速跟學生講述了打羽毛球的注意事項，然后帶領學生們在操場集合，并將他們進行分組，組織學生代表去器材室領羽毛球拍，接著進行打羽毛球的活動。一節課很快就結束了，當學生們滿頭大汗地排隊回教室時，他們卻一改往常懶散的姿態，有的在與同伴交流如何能順利接球，有的在深思，有的在感慨時間飛逝。有了這最真實的寫作素材，學生們在日記中都加入了細節描寫，寫得十分生動。

利用課外拓展，走進家庭、社會去提取新鮮素材

大千世界，吸引孩子眼球的事物不計其數，各不相同的家庭生活每天都在發生不一樣的故事。對于這些寫作的好素材，學生大多都是浮光掠影。筆者認為，教師需引導學生走進家庭、社會，捕捉生活中的各種精彩剪影，把自己的親身體驗轉化成鮮活的寫作素材。例如：蘇教版四年級下冊習作七是一篇體驗作文，教學前，我讓學生回家搜集盲人的資料，有條件的學生可以利用空閑時間對社會上的盲人進行一次訪問。教學時，我在課堂上播放盲人生活的片段，讓學生對盲人產生一個初步的了解。在此之后，我讓學生利用周末的休息時間嘗試當一回盲人，有了這真實的體驗后，學生們的內心深有感觸：“我才體驗了短短的一個小時就感到很害怕，那些終生失明的盲人要承受多么大的痛苦啊！”“原來在生活中看上去簡單、普通的事，對于盲人來說是那么難，以后我們應該盡自己所能去關愛、幫助那些盲人。”“當盲人既辛苦又痛苦，眼睛是多么重要啊！以后我一定要好好保護自己的眼睛。”學生們用生動的語言道出了自己真實的體驗。

誠心感受生活，讓作文彰顯個性

目前，小學生的作文往往讓人感到千篇一律。我們常常要求學生作文要主次分明、突出中心、首尾呼應、注重細節等等，可我們卻忽略了一個最關鍵的問題：沒有真切體驗和深刻感悟，學生的作文就只能流于形式，有個性的文章更是越來越少。因此，筆者認為，只有教會學生在細心觀察生活、用心體驗生活的基礎上誠心地感悟生活的真諦，才是讓作文提升品位、彰顯個性的核心所在。

在自我感悟中獲得真情素材

作文是個體情感的表達，無情則無文，情真則文真，要寫出彰顯真情的文章，唯有誠心感悟生活中的點點滴滴，以獲得充滿真情的寫作素材。有一次，我讓學生寫一篇作文——《關愛我的媽媽》，本以為學生的作文會精彩紛呈，不料他們卻寫得大同小異，都用“我生病了，媽媽冒雨背我去醫院，還一刻不停歇地照顧我”的事例來證明媽媽對他們的關愛。這樣的文章雖結構完整、條理清晰，卻缺失了真情。為此，我利用課堂時間開展了一次討論大會，讓大家談談自己對媽媽的看法。話題一出，立馬有人說：“媽媽很愛我、很關心我。”這一回答也得到了大家的一致肯定。見此，我趕緊追問：“哪些地方可以看出媽媽對你們的關心？”“媽媽平時照顧我和弟弟的生活起居，很辛苦，每天5∶30就起來為我們做早餐了。”“有一次，我家停電了，正巧又在夏天，熱得我睡不著，媽媽就一直拿著扇子幫我扇風，自己臉上卻直冒汗。”“媽媽對我很兇，每次我考砸了她都要對我‘大刑伺候，但我知道這是因為她愛我，她想讓我長大后成為有用的人。”一石激起千層浪，有了這生活中最真實的事例，加上這深刻的自我感悟，學生們就獲得了最真情的寫作素材，文章的個性得以展現。

在自我突破中獲得創新素材

因為寫慣了“套子作文”，所以學生習慣用傳統的眼光和思想去觀察、體會、感悟生活中的事物，如果學生能用新的眼光、新的角度來看待事物，就會沖破眼前的思維迷障，發現事物全新的一面，而這就是習作中可貴的創新素材。如，今年全國發大水，學生在那幾天深受其擾，感觸特別深，借此契機，我在課堂上以抗擊水災為例，讓學生從“水災”這個原點進行思考感悟，學生們的回答給了我驚喜：“水災”導致交通受阻，給人們的生活帶來不便；“水災”導致人員傷亡，發生了多起悲劇；“水災”致使汽車發動機浸水，財產受損；“水災”中涌現了大批可歌可泣的民族英雄；“水災”導致蔬果減產、價格提升。這樣一來，學生在自我突破中獲得了創新素材，寫出來的也不再是“套子作文”，而是充滿魅力的“個性作文”。

法國著名雕塑藝術家羅丹曾經說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只要我們細心觀察生活、用心體驗生活、誠心感悟生活，就會發現我們的身邊處處皆是美，這些“美”就是我們寫作的最佳素材，有了這些豐富多樣的寫作素材，學生才能輕松寫出富有生活氣息以及更具體、更生動、更能彰顯個性的文章。