淺談小學數學教育中學生核心素養的培養

王同杰

隨著時代的進步與發展，社會對人才培養的要求也越來越高。隨著新課程改革的不斷推進，我國小學階段教育中更加重視對學生核心素養的教育與培養。小學數學作為重要的學科之一，教師在教學過程中應當與時俱進，積極更新教學理念，注重對學生核心素養的提升與教育，采取有效措施來促進學生全面的成長與發展。本人將簡要圍繞小學數學教育中學生核心素養的培養進行分析和探討。

小學數學教育中培養學生核心素養存在的問題

教師的教學理念落后，缺乏對核心素養教育的重視

結合現今我國小學數學教育現狀來看，雖然教育水平較之過去有所提升，但在實踐教學中仍有部分教師的教學觀念比較落后，受到傳統教學理念的局限。由于教學理念的落后，教學模式和方法也不能與時俱進、有所創新，在課堂教學中仍采用“滿堂灌”的填鴨式教學法，只重視學生的分數和成績，在課堂上一味地進行知識點的灌輸與應試能力的培養，而忽視了對學生思想與素養的教育。并且，很多教師缺乏對核心素養教育的關注與重視，對核心素養的理解與認知也較為薄弱，在應試教育的理念下，將考試放在第一位，忽視了學生的心理健康與成長。教師在根深蒂固的教育理念的束縛下很難對課堂模式有所創新，核心素養的教育更是難以得到有效展開。

核心素養的實施措施不完善

在我國小學數學教育的過程中，在新課標的大力倡導下，核心素養逐步受到了教育工作者的關注，部分地區已經逐步展開核心素養的教育。在數學課堂中，一些教師也將核心素養作為教學內容的一部分。但結合實踐經驗來看，核心素養教育在實施過程中仍存在較多的問題和不足，主要是踐行方式不夠科學、完善，造成核心素養的教育目標難以得到實現，也很難達到理想的教學效果。部分數學教師在教學過程中因循守舊、不知變通，教學模式仍沿用傳統的照本宣科的形式；還有部分教師太依賴以往的教學經驗和方式，或者過于形式化，導致課堂教學的形式主義，難以得到較好的核心素養教育效果。由此可見，在小學數學教學中對于學生核心素養的培養仍需要克服諸多問題和不足。

小學數學教學中學生核心素養培養的對策

強化對核心素養理念的理解與宣傳，轉變教師的教學理念

在小學數學教育過程中，教育工作者應當加強對核心素養的理解和認識，提高對其的關注與重視，促進核心素養教育的貫徹與落實。首先，教師應當積極轉變傳統落后的教育理念和教學模式，在思想上提高對核心素養教育的重視與關注，能夠充分意識到核心素養對學生成長與發展起到的積極作用，并將核心素養作為教學的重要目標。學校也應當加強對核心素養的宣傳與普及，將核心素養作為基本的教學指導方針。只有在思想上充分加以重視，才能夠在教學活動中得到有效落實。教師的教學觀念應當順應時代發展潮流，及時做出更新和轉變，主動創新教學方式和手段，在教學過程中有意識地融入對學生核心素養的教育。

提升學生的數學感知能力，培養學生的數感

在小學階段數學教育過程中，教師應當著重加強對學生數學意識、思維的訓練和提升。在課堂教學過程中，可以有效地將教學內容與學生的生活實踐進行緊密的相連，通過生活中的一些案例和現象來解釋數學的一些原理和概念，從而幫助學生更好地理解和吸收，將理論知識轉化為實踐能力，引導學生用數學知識來解決生活中的問題。在此過程中，有助于提升學生對數學的感知能力和水平，引導學生具備良好的數學思維和意識，從而在遇到數學方面的問題時能夠運用數學的方法和技巧加以解決，這對學生整體的數學意識、邏輯思維等方面都有著一定的提升效果，也對學生數學核心素養的提升有著重要的意義。

運用探究式教學方法，培養學生的探究能力

在小學數學課堂教學中，教師可以多運用探究式的教學手段對學生的數學探究能力和探究思維進行培養和訓練，進而達到提升學生數學核心素養的效果。在新課標的明確指示下，小學數學應當將核心素養作為重要的教學目標與內容，致力于提升學生的整體素質與水平。核心素養中的重要環節是探究精神與能力，所以，在教學活動中，教師可以多組織學生進行探究，通過安排相應的任務和作業，讓學生自主進行資料的收集和探究，將自主探究和合作探究相結合，教師做好引導和輔助的工作，最后再對探究的結果進行討論和總結。例如，在學習“千以內數的加減法”時，教師便可讓學生進行自主探究，根據一些習題和以前所學的加減知識來探究計算方法。通過這種方式，可以激發學生的興趣和動力，對學生核心素養的提升也有著積極的促進作用。

結語

綜上所述，作為新時代的人才，不僅要能夠具備較高的知識水平，更應當具備良好的核心素養。核心素養涵蓋多方面內容，具有多方面的特點，既包括知識素養，也包括思想及價值觀等方面內容。本文簡要分析了小學數學教學中存在的問題，并進一步提出了數學教學中提升學生核心素養的對策和建議，以期能夠更好地落實核心素養的教育。