農(nóng)村幼兒園如何利用自然資源開展戶外游戲活動(dòng)

謝穎

農(nóng)村幼兒園游戲的開展現(xiàn)狀

對(duì)于幼兒游戲，從場所來分，大致可以分為室外游戲和室內(nèi)游戲。室內(nèi)游戲多為創(chuàng)造性游戲，比如主題角色游戲、建筑游戲和表演游戲等。 因此，在絕大多數(shù)幼兒園的室內(nèi)都布置了相當(dāng)多的區(qū)域供幼兒游戲，常見的有娃娃家、照相館、小超市等，但想要在農(nóng)村幼兒園的室內(nèi)布置這么多的區(qū)域供幼兒游戲，存在很大困難。一是農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)室狹小，多為小學(xué)式教室，面積約為60平方米，除去幼兒桌椅及必備的一些教學(xué)設(shè)備后，幾乎沒有可以開展區(qū)域活動(dòng)的地方；二是農(nóng)村幼兒園班額較大，班額數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了省優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，有的是標(biāo)準(zhǔn)的兩倍甚至更多。加之農(nóng)村幼兒園師資緊張，勿論兩教一保，很多幼兒園只能達(dá)到一教。試想一下，在這么小的活動(dòng)室內(nèi)，這么少的教師如何組織這么多的孩子去開展區(qū)域活動(dòng)呢？

利用農(nóng)村自然資源開展戶外游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的孩子生活在鋼筋水泥的世界當(dāng)中，他們更多地通過電子媒體或成人的言傳身教來了解外界，顯然，這些對(duì)于幼兒期的孩子來說是單調(diào)而乏味的。但是，若把孩子帶到大自然中，一切都將有天翻地覆的變化，大自然中有藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的云朵、巍峨的大山、淙淙的流水等等，這些對(duì)于孩子們來說是多么神奇呀！對(duì)于神奇的東西，他們?cè)跄懿桓信d趣呢？

彌補(bǔ)室內(nèi)活動(dòng)空間的不足

農(nóng)村幼兒園活動(dòng)室面積嚴(yán)重不足，很多區(qū)域活動(dòng)無法開展，為了讓孩子們有“事”做，教師們只能反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行集體教學(xué)，講故事、說兒歌是“必修課”，更有甚者，背古詩、寫拼音，小學(xué)化傾向呈愈演愈烈的趨勢(shì)，影響到孩子的身心健康發(fā)展。換個(gè)角度想一想，與其挖空心思讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在椅子上，何不順應(yīng)孩子的天性，將孩子們帶到更廣闊的空間——大自然里面呢？

蘊(yùn)含豐富的教育資源

五彩繽紛的大自然為孩子們探索未知世界提供了無窮的源泉，無論是一朵花、一棵樹，還是一座山、一條河，都是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的活的教科書。在大自然中，通過觀察山川湖海、花鳥蟲獸的神奇變化，孩子們常常會(huì)想到日月星以上的境界、地面下的情形、花卉的用處、昆蟲的語言，從而大大激發(fā)了他們的想象力，誘導(dǎo)他們展開探索的翅膀，產(chǎn)生要去揭示大自然奧秘的強(qiáng)烈欲望，促進(jìn)了其智力的發(fā)展。

利用農(nóng)村自然資源開展戶外游戲活動(dòng)的策略

開疆辟土

農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)場地大是優(yōu)勢(shì)，但更應(yīng)在此基礎(chǔ)上完善戶外自然景物，如：栽種不同種類的花木果樹、種植各色各異的農(nóng)作物，讓幼兒園四季有花香、有果嘗；還可以開辟大面積的沙池、水池、土地，給幼兒提供大量的操作工具，讓孩子們?cè)谏吵乩镏潮ぁ⑼趯毑兀谒乩锎蛩畼尅⒉人ǎ谕晾锖湍喟汀⒛竽嗳耍處熢僖膊挥迷诨顒?dòng)室內(nèi)苦口婆心地強(qiáng)調(diào)常規(guī)，只需要觀察，并引導(dǎo)、幫助幼兒更好地完成游戲即可，大大地解放了教師的工作壓力，同時(shí)提升了幼兒的想象、動(dòng)手操作能力，可謂一舉兩得。

因地制宜

雖然農(nóng)村幼兒園擁有的大自然資源較為豐富，但各所幼兒園的情況不盡相同，因此，不能千篇一律，更不能為了“大自然”而“大自然”，而應(yīng)根據(jù)本幼兒園的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、自然景觀，因地制宜地開展活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)幼兒去小樹林里聽大自然的聲音，分辨鳥叫、蟬鳴、風(fēng)聲、水聲、各種小蟲的叫聲，使孩子們?cè)诒M情地玩樂嬉戲中感受和體驗(yàn)大自然的千變?nèi)f化。

有的放矢

接觸大自然可以使幼兒學(xué)到知識(shí)、開闊視野、發(fā)展美感、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情懷，但這并不等于把孩子往大自然中一放，教師就可以撒手不管，任孩子自由玩耍。每次與大自然進(jìn)行親密接觸之前，教師一定要做足功課，明確目的、有的放矢，這樣才能事半功倍。比如：本月活動(dòng)的主題是“春天”，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒觀察草木顏色和昆蟲數(shù)量的變化，讓幼兒對(duì)春天的美景進(jìn)行寫生；教幼兒識(shí)別常見的野菜，如薺菜，還可帶領(lǐng)幼兒去挖薺菜；油菜花開了，教師可以幫助幼兒區(qū)別迎春花和油菜花的不同；春天的花香引來了美麗的蝴蝶，教師可以讓幼兒帶上小網(wǎng)兜，和幼兒一起捉蝴蝶，然后觀察蝴蝶的大小、顏色。

家園共育

幼兒的培養(yǎng)不應(yīng)是幼兒園單方面的責(zé)任，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，幼兒園應(yīng)秉承真誠的態(tài)度，通過家園聯(lián)系欄、家長會(huì)、開放日等各種形式向家長講述幼兒親近大自然的好處，爭取家長的理解和支持。除此之外，也可借助一些節(jié)日或節(jié)氣來開展親子活動(dòng)，比如：春暖花開的時(shí)候，大手牽著小手，去野外春游；草莓成熟的時(shí)候，父母陪同孩子去草莓園摘草莓。家長通過參與這些活動(dòng)，能夠真實(shí)地感受到孩子在大自然的懷抱里陶冶了情操、學(xué)習(xí)了知識(shí)、鍛煉了身體，對(duì)幼兒園以后開展類似的接觸大自然的活動(dòng)就會(huì)更加理解和支持。

結(jié)語

大自然既是孩子們快樂成長的樂園，也為教師提供了無窮無盡的教育資源，同時(shí)也拓展了幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒園所處的地理優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開展各類與大自然進(jìn)行親密接觸的游戲活動(dòng)，讓幼兒健康全面地成長。