多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)探究

許金鳳

摘 要：多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)存在很多契合點(diǎn)，因此其已經(jīng)成為歷史教學(xué)中最重要的一種教學(xué)手段，當(dāng)前多媒體教學(xué)為我國高中歷史教學(xué)帶來了新的發(fā)展，充分將多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，方能推進(jìn)高中歷史教學(xué)正常行進(jìn)和科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中歷史；探究

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)經(jīng)過了一段時(shí)間的磨合，很多傳統(tǒng)的教師都接受了多媒體在教學(xué)中的使用，主要是因?yàn)橥ㄟ^多媒體軟件能夠讓學(xué)生更便捷地掌握授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對課堂教學(xué)的理解與記憶。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中的意義

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了歷史課堂的趣味性，在進(jìn)行高效歷史理論教學(xué)時(shí)，教師的主要目的在于向?qū)W生講授與歷史有關(guān)的理論知識，講授歷史的文化背景和發(fā)展歷程，并結(jié)合實(shí)際對歷史問題進(jìn)行剖析。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用照本宣科的方法，在沒有使用多媒體技術(shù)之前，教師將提綱書寫在黑板上，再通過口述的方式進(jìn)行理論的講解，這樣的教學(xué)課堂時(shí)效性不高，教學(xué)質(zhì)量也不高；如果教師運(yùn)用多媒體課件制作出歷史的發(fā)展歷程，一張張畫面依次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，歷史的發(fā)展歷程簡潔和清晰地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生了解歷史的發(fā)展歷程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用方便了教師對資料的檢索，教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容，將典型的歷史視頻下載給學(xué)生觀看，通過多媒體技術(shù)搜集的信息準(zhǔn)確又快捷。教師在進(jìn)行課程的講授時(shí)，可以根據(jù)自己的講課內(nèi)容隨意調(diào)整課件畫面，控制課堂進(jìn)度，具有一定的靈活性。在多媒體技術(shù)的支持下，歷史課堂實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間角色的互換，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在形象生動的圖畫下可以更好地領(lǐng)會教師所講的內(nèi)容。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，開展歷史探究活動

探究教學(xué)是教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，尤其是在高中歷史教學(xué)中，采用探究的教學(xué)形式，可以進(jìn)一步的突顯出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而通過學(xué)生自身的探究思考，加深對歷史事件的認(rèn)識，從而以史明鑒，起到一種反思性的教學(xué)作用，這是高中歷史教學(xué)的本質(zhì)目的，而多媒體技術(shù)是一種網(wǎng)絡(luò)媒介，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的特點(diǎn)就是資源的無限性與廣泛性，并且具有快速提取的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中教師完全可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過多媒體屏幕為學(xué)生展示一些有針對性、層次性并且?guī)в幸恍┟曰笮缘膯栴}，然后讓學(xué)生以小組的形式自由探究，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介去尋求答案，最后教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)，這就構(gòu)建了高效自主的探究課堂，這是有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種歷史學(xué)習(xí)方式。

三、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家們認(rèn)為：興趣越大，學(xué)到的東西便越多。有興趣的信息內(nèi)容，記憶會更牢固。高中歷史課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)可以避開傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使我們在圖文聲并茂的情境之中理性地去接受知識，它使知識形象化，更容易讓人接受，在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。特別是一些因非智力因素干擾而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，運(yùn)用課件上課后注意力集中了，興趣濃厚了，能主動根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去思考并學(xué)習(xí)了，使他們也嘗到了成功的喜悅。

四、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，并且只有這樣才能夠更好地開展教學(xué)活動。在高中歷史教學(xué)中，要以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動作為發(fā)展前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動中一定要不斷提升學(xué)生認(rèn)知水平，積極有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，繼而形成良好的情感，健全學(xué)生品格，促使學(xué)生具備堅(jiān)定的意志。所以，在教學(xué)活動中，教師一定要積極與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生潛能發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在班級范圍內(nèi)不斷發(fā)展自身、完善自身。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；只有培養(yǎng)正確的歷史觀，學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，多媒體教學(xué)使學(xué)生通過規(guī)律性的歷史知識的學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)清社會發(fā)展的必然趨勢，樹立堅(jiān)定的信念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學(xué)生只是被動地聽講，多媒體教學(xué)改變了這一現(xiàn)狀。多媒體教學(xué)是一種將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)成三者互動的教學(xué)方式，教師若在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這就是一種獨(dú)立性。只有具備這種獨(dú)立性，學(xué)生才能真正地成為課堂教學(xué)的積極參與者，而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變成參與者的真正媒介。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量，教學(xué)的內(nèi)容，上課的時(shí)間都有一定的靈活性。不同層次學(xué)生都能通過不同時(shí)間、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這只有應(yīng)用多媒體技術(shù)才能辦到。利用多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果多媒體技術(shù)對學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無與倫比的。

六、結(jié)束語

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以豐富教學(xué)形式，但是多媒體技術(shù)如果使用不當(dāng)，也會分散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)效率的提高。因此在今后的教學(xué)中教師還需要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的運(yùn)用研究，從而更有效的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的運(yùn)行效率。

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