還給孩子們一個(gè)怎樣的音樂課堂？

尹岳

新一輪的課改已經(jīng)開始了。在新課改的大背景下，音樂課的上課方式和內(nèi)容都面臨巨大的挑戰(zhàn)。是以知識(shí)、能力為重還是以學(xué)科素養(yǎng)為重已經(jīng)作為主題在全國第三次教育年會(huì)中進(jìn)行了全方位且深刻的論證。筆者作為有多年初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的音樂教師，面對小學(xué)低年級的小孩子，怎樣上好音樂課？怎樣成功的上好音樂課？進(jìn)行了一些初淺的嘗試。在探究合作、引導(dǎo)啟發(fā)、精講演練等教學(xué)方法的對比中，筆者結(jié)合小學(xué)一年級孩子的特點(diǎn)運(yùn)用游戲力教學(xué)，對低年段音樂教學(xué)進(jìn)行了一些初淺嘗試。

一、注重課堂的安全感

安全感是激發(fā)學(xué)生自信、創(chuàng)新、敢于嘗試和表現(xiàn)的原動(dòng)力。課堂里的主角應(yīng)該是學(xué)生，課堂的環(huán)境、氣氛都應(yīng)該著眼于學(xué)生。從教師的姿態(tài)、語氣、關(guān)注度、評價(jià)等方面去營造安全感，才能讓學(xué)生信任老師，敢于表現(xiàn)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和行為。老師能蹲下身，關(guān)注不同的孩子，及時(shí)評價(jià)與鼓勵(lì)等方式，讓學(xué)生感到安全，愿意且主動(dòng)與老師互動(dòng)。這也讓我們決定安全感能讓孩子們主動(dòng)且自信的感受音樂課堂帶來的喜悅和成就感。

二、注重課堂的游戲感

玩游戲是孩子的天性，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，遠(yuǎn)比老師在知識(shí)與能力的灌輸與牽引來的更自然更真實(shí)。奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的游戲化教學(xué)，就是在注重孩子天性的前提下通過游戲化的設(shè)計(jì)將課堂變得更有趣，讓環(huán)節(jié)過度的更自然。

（一）“變魔術(shù)”，引發(fā)學(xué)生的好奇心

一個(gè)袋子里到底有生么？學(xué)生充滿期待！當(dāng)老師從袋子里拿出笛子等樂器時(shí)，學(xué)生充滿期待的眼神告訴我，他們還想聽一聽笛子或其他樂器的聲音到底是怎樣的。所以這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生展示、吹奏一下笛子、演示一下其他樂器，并且用不同音值進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生感受音的長短、特點(diǎn)，引入課堂教學(xué)的重點(diǎn)。摸一摸、猜一猜的環(huán)節(jié)里，老師出示裝在袋子里的樂器，讓學(xué)生通過摸、猜樂器調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

（二）試一試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

老師從“魔術(shù)袋”里拿出樂器后，謎底自然揭曉。孩子們此時(shí)最大的愿望就是能親自“玩”一下。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生“玩”，但是不是無規(guī)則的玩。在說明玩的規(guī)則以后，讓學(xué)生分別上臺(tái)“玩”，感受一下三角鐵、木魚等樂器發(fā)出的不同聲音，并讓學(xué)生區(qū)分不同樂器發(fā)出的聲音，說出其特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的成功之處就是要充分利用學(xué)生的求知欲，在游戲的引領(lǐng)下完成教學(xué)難點(diǎn)。

三、注重課堂的開放性

教學(xué)不僅是一種告知，更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。開放的課堂就在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。演一演，合一合的設(shè)計(jì)就是學(xué)生探究展示的重要環(huán)節(jié)。課堂上在老師的引領(lǐng)下，可先讓學(xué)生用不同的樂器針對不同的節(jié)奏進(jìn)行合奏，然后在引領(lǐng)臺(tái)下的學(xué)生用擊掌、揮手的手勢和臺(tái)上表演樂器的同學(xué)一起合奏。此時(shí)播放情景音樂，讓學(xué)生通過手勢和著音樂表現(xiàn)短音和長音，合奏中注意觀察學(xué)生擊掌是否正確，拍點(diǎn)和節(jié)奏是否正確。這時(shí)，老師要做的就是指揮。在老師指揮的引領(lǐng)下共同完成合奏表演，同時(shí)在演奏中體驗(yàn)、感悟長短音的組合、節(jié)奏的快慢。課堂是教師的，更應(yīng)該是學(xué)生的。開放性的課堂里，學(xué)生是主角，老師是導(dǎo)演，一起完成一項(xiàng)游戲比個(gè)人完成游戲更有成就感與合作感。

四、注重課堂的情感性

情感在于交流和感知。一個(gè)沒有激情的教師，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更不能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。反之，沒有激情的學(xué)生和課堂也調(diào)動(dòng)不了教師的情感，也實(shí)現(xiàn)不了課堂教學(xué)的目標(biāo)。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的引領(lǐng)下進(jìn)入佳境。俯下身來、關(guān)注不同的孩子、及時(shí)評價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感知老師的情感，是本節(jié)課作為教師的我的一個(gè)最大的改變。面對一年級的學(xué)生，他們更渴望的是老師的鼓勵(lì)與評價(jià)，真情實(shí)感學(xué)生能感受到。比如在課堂音樂劇環(huán)節(jié)，老師能和孩子們一起表演，他們認(rèn)為只有這樣老師才能和他們一起成為朋友。這里面包含著信任和情感的寄托。如果老師放不下身段，低不下身，也可能就錯(cuò)過了美好的一幕！

在新課改的大背景下，突出學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)重大命題。音樂課堂里的情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維一體的目標(biāo)，是作為音樂教師探索的方向，給孩子們一個(gè)怎樣的音樂課堂，是音樂教育工作者一條恒長的路。面對小學(xué)課堂很多難以破解的問題，“游戲力”教學(xué)正好給了小學(xué)低年段孩子們一個(gè)更快樂、更有趣的途徑。當(dāng)然，“教無定法，貴在得法”，怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高課堂效率，讓孩子們喜歡音樂課？作為音樂教育工作者還需在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持探索。