識與寫，有規矩才能成方圓

漢字作為世界上最古老的文字之一，是“音、形、義”的結合體，以其獨特的造字理據和結構方式傳承了至少四千年之久。“漢字是中華文明的重要標志，也是傳承中華文明的重要載體。”因此，重視語言文字規范化、標準化建設，加強漢字的教育教學及漢字文化的傳承和弘揚，有著十分重大的意義。

一、抓雙姿，培養習慣立保障

1.坐姿

每次書寫硬筆習字冊之前，我們的書法課代表都會帶著同學們齊喊口令：“頭正、身直、臂開、足安。”簡簡單單八個字，做好卻絕非易事。

“頭正”要求頭部保持中正，自然前傾，與桌面保持一尺距離，使視線與筆尖成直視的視角。

“身直”要求身體坐正，背部挺直，腰部不塌陷，胸口不頂桌，保持一拳距離。同時，兩肩要放松自然，保持齊平。

“臂開”要求學生自然打開雙臂，內側與桌面貼合。雙臂張開角度要適中，過小則太拘謹，造成肌肉緊繃，不利于筆畫的舒展；過大則太放松，容易趴在桌上，眼睛離書本太近。

“足安”要求學生兩腳自然平放在地面上，兩腿自然分開，不可要求并攏兩腿，既不利于舒展，又容易造成疲勞。

2.執筆

首先要注意，握筆時手指距離筆尖一寸距離。筆頭靠著中指第一關節中點處，食指和拇指相對輕觸或微分，兩指均彎曲二段。其次要注意，筆桿靠食指根部關節后面一點，但不能靠近虎口地步。最后應注意，指實掌虛，唯有如此，才易于五指發力，和手腕自由運轉。

二、借輔助，運用減法講成效

1.米字格

米字格就是在方格內印有米字形虛線的方格。橫中線可以作為寫橫畫的參照，以及字的上下部分安排是否合適。豎中線可以作為寫豎筆時的參照，檢查每個字左右是否對稱，中心是否平穩。左斜線主要用來作為撇畫走向的參考，右斜線則用來作捺畫和提的走向的參考。從整個米字格來看，一個方格被劃分為八個三角形，更容易看出每一筆的起筆、行筆、收筆，便于學生初學寫字時進行練習。

2.田字格

田字格就是在米字格的基礎上去掉兩條對角線。在實際書寫的過程中，為了幫助學生過渡，我作示范時會把田字格的中心、上下中點以及左右中點用紅筆點出，幫助學生進行觀察，找到定位的關鍵筆畫。在寫的過程中，學生可以給田字格加點或不加點，視個人情況而定，逐漸減少對格內虛線的依賴。

3.方格

方格就是在田字格的基礎上，再去掉橫中線和豎中線，只靠方格來規范漢字的大小，書寫難度進一步加大。

之所以在學習過程中，要求學生從在米字格到田字格再到方格內書寫，是為了減少對輔助工具的依賴，從眼中有格到心中有格，逐漸過渡到獨立書寫，避免學生離開了格子就寫不好字。

三、會觀察，找出關鍵得章法

車爾尼雪夫斯基說：“美，存在于生活之中；而對于美的發現，則要靠人們對它的理解和認識。”只有學會鑒賞，才能對美的表象有更深刻的理解和認知。所以，在下筆寫字之前，首先要學會觀察。

1.看結構

首先，從整體上觀察一個字。漢字包括獨體字和合體字，獨體字筆畫不能分割，如“田”；合體字由獨體字、偏旁部首或其他不成字的部件組合而成，占了漢字的絕大多數。合體字的常見組合方式有：上下結構，如“歪”；左右結構，如“懷”；半包圍結構，如“區”；全包圍結構，如“圓”；上中下結構，如“冀”；左中右結構，如“隨”；“品”字形結構，如“眾”等。

2.看筆畫

關注了間架結構之后，便可以從細節著手，觀察筆畫。重點可以從筆畫的書寫、變形、穿插等方面著手。

3.看位置

在經過了整體觀察和細節分析之后，再次回歸整體看看這個字，是完全方正的，還是偏瘦長或偏寬胖，哪一個筆畫在橫中線或者豎中線上，能幫助自己定位。如此，做到心中有章法，有布局，有定位，這樣就能下筆如有神了。

四、善歸納，總結規律促提升

在寫字教學的過程中，最初肯定需要從筆畫開始，一個一個字來教，循序漸進地傳授給學生觀察和書寫的方法。但是隨著認知和經驗的積累，在步入二年級以后，我便嘗試著教學生學寫一個字，掌握一類字的寫法。

1.關注同一種筆畫

漢字中的基本筆畫一共有28種，并且隨字形結構發生調整變化，但基本寫法依然有章可循。比如怎么寫好斜勾，斜鉤要寫得長一些，比較舒展，并且基本上是壓在右對角線上，斜鉤的鉤要對準田字格的右下角鉤。

2.關注同一種偏旁

在《現代漢語詞典》中，按筆畫數對部首進行了歸類。在實際教學過程中，我們也可以按部首進行梳理，去發現其異同點。比如，教學木字旁時，可以總結規律：左右結構木字旁，捺改點，豎偏右，寫瘦長；上下結構木字底，撇捺伸長，豎縮短，寫矮胖。如此一來，學生再遇到含有“木”的字時，如何安排這部分大小、結構便了然于胸。

3.關注書寫筆順

寫字教學之所以強調筆順，是因為正確的筆順有利于筆畫的起承轉合，上一筆與下一筆的銜接，也更利于寫出筆鋒與氣質。因此，可以利用小口訣來幫助孩子記憶書寫規律，如：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊。這樣一來，即便遇到沒有教過的字，學生也能正確書寫。

“冰凍三尺，非一日之寒。”良好的寫字習慣和書寫能力的培養是一個不斷積累、螺旋上升的過程，絕非一蹴而就。而小學階段，尤其是低年段更是孩子打好基礎的關鍵時期。在寫字練字的過程中，學生難免出現虎頭蛇尾的現象，甚至遇到瓶頸期，這就需要教師的督促和幫助，循序漸進，持之以恒，幫助學生養成良好的寫字習慣，提升對漢字美的感知、鑒賞和創造能力。

作者簡介

田羽（1985.07—），女，漢族，江蘇常州，碩士，中級，常州市五星實驗小學，小學教師。