小學語文教育中創新思維的引導

周小梅

摘 要：習近平總書記在兩院院士大會上講話中指出，“世上一切事物中人是最可寶貴的，一切創新成果都是人做出來的。硬實力、軟實力，歸根到底要靠人才實力。全部科技史都證明，誰擁有了一流創新人才、擁有了一流科學家，誰就能在科技創新中占據優勢。”所以培養創新型人才，是我們每一位教育工作者的必行之路。創新教育關鍵在于啟蒙，啟蒙教育在于學生小學階段的思維開啟。

關鍵詞：創新；人才；教育

當前，我國的小學教育重點為全面培養學生德智體美勞的全面發展，但是由于教育資源的局限，很多地區雖然也一直致力于開啟學生的德智體的發展，但是效果不盡如人意，甚至部分地區還在熱衷于應試教育之中。那么如何在有限的教育資源中培養學生的創新能力呢？

一、明確創新目標

學生創新思維能力的培養關乎國計民生，是21世紀對于人才的要求，國家把創新型人才作為國家的戰略目標。兩院院士大會上習近平總書記指出，“當前，我國高水平創新人才仍然不足，特別是科技領軍人才匱乏。人才評價制度不合理，唯論文、唯職稱、唯學歷的現象仍然嚴重，名目繁多的評審評價讓科技工作者應接不暇，人才‘帽子滿天飛，人才管理制度還不適應科技創新要求、不符合科技創新規律。”他強調，“要創新人才評價機制，建立健全以創新能力、質量、貢獻為導向的科技人才評價體系，形成并實施有利于科技人才潛心研究和創新的評價制度。

近年來各種興趣班、科技班、科技實驗室的創立都表明了國家和社會對于創新型人才的需求。所以教學中必須以培養學生樹立創新意識形成創新思維為目標，為國家培養創新型人才。

二、教師轉變教學觀念

教師是實施教育的關鍵，學生的創新能力的欲望首先來源于教師的引導和啟發。所以教師首先得轉變教學觀念，從過去應試教育中走出來，樹立創新意識，提高自身的創新能力；要敢想敢做，勇為人先。

2016年，繼續教育平臺推出《專業技術人員創新與創業能力建設》的培訓課程就鮮明的表明從國家到地方對專業技術人員創新能力的重視。

三、激發

學生的創新意識并非與生俱來的，必須依賴老師的引導，所以激發學生的求知欲望和創新能力關鍵就看教師怎么樣進行引導和教育；要做到這一點必須：

1.創設創新教育環境，比如講到“白日依山盡，黃河入海流”中就可以引導學生去想象黃河奔騰入海的景象，并可以用現代教學手段，把黃河入海、群山相依的場景展現給學生觀看，給學生視覺上的震撼和思想的飛躍。

2.在日常教學中，以引導教育為主，把過去的老師講完整節課的教育模式中脫離；學生就是一張未加書寫的白紙，他們的想象能力的無限的，如果只是依靠老師去書寫這張白紙，最終只會得到全部一樣的模板。

四、重視發散思維與集中思維的培養

1.發散思維是指大腦在思維時呈現的異種擴散狀態的思維模式，它具有思維視野廣闊的特點，是創造性思維的重要特點和標志。

比如語文的看圖寫作中，同樣的一張圖就可以有不同的寫作主旨和寫作方向，如：一個小孩摔倒了，幾個家長的反應。那么不同的反應就是不同寫作主旨。

2.集中思維，相對發散思維而言，具有總結性，從眾多現象中發現它們的共同點，比如，牛頓從所有的物體都落到地面中發現了萬有引力。

所以培養學生的發散思維利于學生的想象，而集中思維能使學生透過現象發現本質。

五、因地施教

創新能力的培養，不是知識大全教育，因此不需要教育資源的全面，旨在利用資料來開發學生對事物規律思考，對事物發展規律的認識。

比如嶺南地貌在全國地貌類型中屬華南丘陵的一部分，那認識自然中，就可以引導學生先對本地區進行認識，并與課本結合。比如：蘇軾《惠州一絕》“羅浮山下四時春，盧橘黃梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”就可以引導學生認識嶺南的特點：羅浮山下四時春表現的嶺南氣候四季如春，盧橘黃梅次第新展現的嶺南地區各式新鮮水果琳瑯滿目，日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人更是把嶺南美味——荔枝讓人欲罷不能的鮮美直觀的描繪了出來。

六、因材施教

著名教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”每個學生都要自己的特點。所以老師的教學中必須做到因人而異，因時而異。

比如某些學生思維比較跳躍，善于提出一些比較新奇的問題，往往令老師感到頭痛，不知道該如何回答，這時候，我們不應該打擊他們的積極性，可以引導他們去利用各種方式查找資料，讓他們自由發揮想象。

還有一些學生比較安靜，這時候我們就可以多給一些材料讓他們發現其中的規律，挖掘他們對事物的興趣愛好。

七、教學回歸自然

所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”，現在很多學生四體不勤，五谷不分，所有的認識都是來源課本，離開課本就不認識了，所以自然教學對學生更有觸動作用。

比如，現在教育孩子要珍惜糧食，我們就常跟他們講到：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”但是在裝有風扇甚至是空調的教室里，學生真的能體會到為什么會汗滴禾下土嗎？但是此時，只需要一次到田里的進行體驗，所有的自然不言而喻了。

八、多種方式教學

21世紀，教學方式多樣化，這給我們教學帶來極大方便的同時，也豐富教學手段，比如，世界如此之大，學生不可能都能身臨其境。那多媒體教學通過錄像等手段，就可以讓學生有身臨其境、感受世界的多樣化，認識世界的真善美。又比如無人機的使用可以讓學生可以多角度、全方位的了解世界。這些多樣化的教學手段，不僅可以更好的了解世界，認知世界；還讓能學生的思維上得到了升華。對學生的創造性思維提供了前進的平臺。比如，學生想設計某些模型，就可以通過電腦軟件進行模擬，這樣不僅安全，而且全面。

綜上所述，語文教學中引導學生的創新思維能力具有最早、也是行之有效的優勢，發揮語文在教學中的引導作用使學生加強創新思維能力的培養。在21世紀這個風云變化的時代，如果教學中沒有創新思維的培養，那必將落后，少年強則中國強，國家創新能力來源于教學，教學中創新思維能力的培養離不開語文。語文教學中如何深化創新思維的教育必將成為新時代下引導學生創新能力的只要平臺；啟蒙學生進行創造性的關鍵學科。