新課程下小學語文教學探析

王文成

摘 要：在新課改背景下，各個學科的教學都發生了極大的改觀，小學語文教學也改變了傳統教學的種種束縛，而使用新的教學方法進行教學。本文就針對當前小學語文教學的新方法進行探討，以供大家參考。

關鍵詞：新課程改革；小學語文教學；方法探析

社會在發展，時代在進步，在教育界教學方法也發生了很多新的變化，傳統的教學模式已經逐漸落后并被時代所淘汰，在各個學科都在進行著教學的改革與實踐，這一點在小學語文教學當中體現地尤為明顯。在小學語文教學之中，老師們已經開始應用一些新的教學方法進行教學，其目的是為了能夠提高課堂教學效率，調動學生的學習熱情，讓學生的學習能夠更加高效和便捷。本文就是針對當前新課程改革背景下的小學語文教學方法進行探析，指出提高課堂教學效率的一些簡單實用的方法，以便于老師們能夠從中有所收獲，能夠有所收益。

1構建良好的學習氛圍

在當前小學語文教學之中，良好的學習氛圍顯得尤為重要，老師需要給學生創造出一個良好的學習環境，讓學生能夠在這樣輕松愉悅的氛圍當中開展語文學習。當然，這個離不開學生的配合。老師所能做的工作就是竭盡所能地給學生創造良好的學習氛圍，發揮學生自主學習的意識，讓學生的情感能夠得到表達，智慧能夠得到發揮。當然，這個也不是一朝一夕所能做成的，需要經過一個漫長的過程。在營造良好的學習氣氛這個問題上面，老師發揮了重要作用，老師需要做好引導的工作。要做好這個工作需要從三方面來入手，第一就是老師需要給學生營造一個舒適、安靜、和諧的學習氛圍，讓學生能夠在這樣的氛圍中快樂學習。第二，老師需要給學生營造一個具有心理安全感的學習環境，讓學生能夠全身心地投入到學習中來，學好語文知識。第三，老師需要注重自己的形象，勤奮好學，給學生做好為人師表的表率作用，對學生平易近人，這樣才能和學生有更多的接觸，才能有益于學生的身心發展。

2確立學生的主體地位

在小學語文教學之中，傳統的教學觀念都是以老師為主體，注重老師在講臺上面的講課，學生只需要在底下認真聽講就可以，但是這個遠遠不夠。老師不能充當學生的學習者，學習歸根到底還是學生的事情，老師只要做好引導者就可以了，最重要的還是引導學生能夠自主學習，在課堂上發揮學生的主體地位，讓學生能夠對課堂提出寶貴的建議和意見，對老師的教學提供幫助。在課堂上要確定學生的主體地位，需要從多方面入手。首先，老師需要轉變觀念，在課堂上以學生為主體進行教學，幫助學生樹立起主人翁意識，使之成為課堂教學的主人。其次，在語文課堂教學當中，在不影響正常的教學情況下，將老師的活動降到最低，而是能夠充分發揮學生的主觀能動性。例如，學生在學習當中遇到一些問題需要解決，這時候老師需要引導學生自主進行學習解決問題，而不是一次性告訴學生答案，要充分發揮學生的自主學習和解決問題的意識，幫助學生成長。

3進行體驗式教學

學生處在小學階段，各方面心智都很不成熟，不喜歡一些深奧的大道理，而是喜歡更加直觀和形象地表達，學生往往是對一些形象的事物會產生更多的興趣。因此，老師在進行小學語文教學的時候，需要讓學生能夠對實物有更多的體驗，將所要教授的語文理論知識，能夠應用到實際當中，讓學生能夠切實感受到語文學習的重要性，是能夠融入生活的語文學習。這就需要老師在平時的教學之中注意多搜集一些實際生活當中的案例，展示給學生，讓學生在課堂上也能夠體驗實際生活，借以更好地理解語文知識。例如，在學習《花鐘》這篇課文的時候，老師可以讓學生提前預習一下課文內容，并且讓學生去觀察當地的花卉，注意觀察各種花所開放的時間，由此寫成日記記錄下各種花的特點，這樣，在學習課文的時候，就會對文章有更加深刻地理解和領悟。然后，老師可以根據新課改的要求，讓學生將所學的課文與所寫的日記之間進行對比，看有什么不同，這樣學生通過對比也可以學到更多的理論知識。

4創立小組合作學習模式

在小學語文教學之中，老師需要將班級的學生進行小組劃分，讓小組內的成員之間彼此熟悉和了解。這樣，在進行講解課文的時候，可以讓小組之間進行探討和學習，讓小組之間有交流和互動的機會，能夠就著某一個語文問題產生討論，這樣便于能夠對問題進行解決。一般來說，小組教學可以分為課前分組法和臨時分組法。課前分組法需要注意的是平等有序的原則，每個小組里面的成員在各個階層的學生都有，平均搭配，這樣可以顧到一些學習基礎較差學生的需要。而臨時分組法是老師根據實際情況，讓學生之間進行自由分組的方法，這種方法表現地更加生機，就是能夠充分調動學生的學習興趣，讓他們之間可以自由組合，可以充分發揮學生的主觀能動性。

5科學運用提問策略進行教學

在小學語文教學之中，提問環節占據了很重要的位置。因為小學生的好奇心比較強，都希望探索一些新鮮事物，而提問可以讓學生的好奇心得到發展，老師需要鼓勵和引導學生去多發現語文學習中的問題，針對這些問題進行合理地提問，并且引導學生來解答這些問題。針對這些問題，老師可以讓學生開動腦筋，并可以給學生一些適當的引導，讓學生能夠通過自身的聰明才智來解決這些問題。提問可以鍛煉學生的應變能力，讓學生的思維始終處于活躍的狀態，能夠調動學生的積極性，為著語文知識能夠竭力探索。

總之，在新課改下小學語文教學方法產生了很多新的變化，需要老師在平時的教學中注意總結經驗教訓，多提出一些新的方法，以利于教學的順利開展。

參考文獻

[1]劉銘.新課改下如何學好小學語文課程[J].學生之友（小學版），2011（04）.

[2]王建霞.新課改下的小學語文教學淺議[J].學周刊，2011（03）.