淺談信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

姚慧敏

摘 要：“基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要”以“學(xué)生的發(fā)展基地”作為新課程的基本理念，并提出“改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、愿意學(xué)習(xí)和努力工作”。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及師生互動(dòng)在教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)化。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，又要提高學(xué)生的發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望和能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是教師、課堂教學(xué)環(huán)境和教材為中心，在學(xué)習(xí)過程中主要是教師的教學(xué)，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)并不多，很多機(jī)會(huì)不是獨(dú)立思考，很少反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；學(xué)習(xí)方式

在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)風(fēng)格在自主性、探究性和合作性上表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，可以真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過多樣化的方式來獲得知識(shí)，增強(qiáng)技能。信息技術(shù)不僅是教學(xué)輔助的工具，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，還為我們改進(jìn)學(xué)習(xí)方式提供了極為重要的途徑。

21世紀(jì)的國(guó)際教育委員會(huì)Jacques Delors說：“文盲在未來不再是一個(gè)文盲，而是一個(gè)沒有學(xué)習(xí)的人。”學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本需要。因此，在信息技術(shù)環(huán)境中，我們必須堅(jiān)持“學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)”的教學(xué)理念在新的課程標(biāo)準(zhǔn)，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)輕松的環(huán)境，讓他們獨(dú)立探索，尋求知識(shí)，獲取知識(shí)，不能對(duì)人們知識(shí)，繼續(xù)完成教學(xué)實(shí)踐。良好的自我意識(shí)，勇于創(chuàng)新，努力從自主合作探究學(xué)習(xí)方式中改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的能力等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、教師要變?yōu)閷W(xué)生自主合作的指導(dǎo)者

學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)需要以學(xué)生為主體，以問題為核心，以創(chuàng)造語境為關(guān)鍵。學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，巧妙的指導(dǎo)下完成的。只有改變自我，才能促進(jìn)學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)的形成。首先，我們應(yīng)該從教育觀念入手，樹立新的教育觀念，建立以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的教育思想。其次，我們應(yīng)該改變教學(xué)方式，教師是教學(xué)的組織者。信息技術(shù)就是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如信息量大，參與性強(qiáng)，為學(xué)生提供一個(gè)探究的平臺(tái)。總之，教師要勇于創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的合作研究。

例如，在教學(xué)中，讓學(xué)生參與校園規(guī)劃和設(shè)計(jì)，校服設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)和其他開放活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立探索協(xié)會(huì)，讓想象的翅膀飛行，發(fā)揮聰明才智，自主創(chuàng)新，宣傳個(gè)性。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須利用信息技術(shù)，拓展思維空間，挖掘創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)提高學(xué)生自主合作和探索的能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，不知道如何自主學(xué)習(xí)，甚至懶得主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何消除學(xué)生的依賴，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？教師應(yīng)該重新創(chuàng)造學(xué)生從有意識(shí)到實(shí)際的行動(dòng)。信息技術(shù)作為一種非常獨(dú)特的信息傳播工具，具有多種感官刺激效應(yīng)，有利于確定學(xué)習(xí)者的主體地位，支持自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)與交流。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背，更注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生有了更多的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生采取主動(dòng)，有了更多的自主選擇和交流，這對(duì)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。

通過直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位“1”（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的具體理解——單位“1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

三、個(gè)性化指導(dǎo)

學(xué)生的差異是客觀的。一個(gè)理想的模型是一個(gè)學(xué)生一個(gè)老師隨時(shí)回答學(xué)生提出的問題，這是最有效的，有點(diǎn)像“一對(duì)一”的“導(dǎo)師”，但是很難實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)類，因?yàn)槌杀咎吡恕Ｎ覀兛梢岳梦⒄n，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這將大大提高課堂教學(xué)的效率，真正做到因材施教。為了在一定程度上或理論上提高課堂學(xué)習(xí)效率，在實(shí)際教學(xué)過程中并不令人滿意。因?yàn)檫@要求每個(gè)學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)意識(shí)。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到最適合自己的下一步學(xué)習(xí)和活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)給出提示或降低課程難度。平臺(tái)還可以利用實(shí)時(shí)預(yù)測(cè)技術(shù)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺口，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)調(diào)整，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總之，網(wǎng)絡(luò)、視聽、視覺和生動(dòng)的媒體、聲音、光線、色彩、形狀和組合、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)組合等諸多優(yōu)勢(shì)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。但在具體的教學(xué)過程中，必須考慮學(xué)生的理解規(guī)則、心理特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐等諸多因素，選擇最佳的教學(xué)媒體功能點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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注：本文為“河南省駐馬店市教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2017年度電化教育專項(xiàng)課題”，課題編號(hào)：1352017053。