幼兒園小班課間游戲的組織策略及有效指導

葛劍花

摘 要：“一日生活皆教育”，課間十分鐘雖然短暫，但幼兒在課間活動的過程中卻是愉悅的，也蘊藏著無數的教育契機，有助于使幼兒在身心各方面得到全面的、均衡的發展，所以我們決不能忽視課間游戲這一環節。幼兒期是孩子發展的重要時期，根據孩子身心發展特點，小班幼兒課間游戲的開展更具有趣味性、情景性和多樣性，在課間游戲中，幼兒的手和腦都得到了鍛煉，他們的身體協調能力得到了提高，在互相交流和互相合作的過程中促進了情感交流，幼兒在游戲中既能收獲快樂，也能學到知識。對小班幼兒課間游戲有效指導也是教師更多的了解孩子發展、增進師生感情、實施教育的重要途徑。

關鍵詞：小班課間游戲；組織策略；指導模式

課間游戲活動是幼兒園活動的重要組成部分，也是幼兒園一日活動的開始，它是增強體質，塑造個性的重要保證。“兒童是活動的主體，兒童是獨立的發展著的個體，只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展……”。每天合理科學有效地組織課間游戲活動，可以使幼兒擁有健康強壯的體質，更陽光、開朗、活潑的個性，我們可以從小班就抓起。

一、探求開展小班課間游戲活動的組織策略

（一）課間游戲內容的研究

課間游戲內容選擇的趣味性、多元性、豐富性、教育性、直接影響活動的成效。趣味性的游戲內容可以充分運用傳統游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等。

（二）課間游戲環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”

（三）優化幼兒園晨間戶外體育活動

幼兒園晨間戶外體育活動中幼兒與幼兒的互動《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。”課間游戲活動由于其開放的時間，開放的環境，開放的人際關系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態下根據自己的興趣愛好選擇活動的內容、材料和伙伴。幼兒在戶外游戲時，許多游戲需要兩人或小組一起游戲才更精彩，創設這樣的情景，使得幼兒無意中學會了與人合作，感受到了合作的樂趣。

（四）就地取材、為教師減負，促進幼兒參與游戲活動的興趣

由于教育對象的特殊性，幼兒教師往往承受更大的工作壓力，繁重而瑣碎的教育工作，使幼兒教師感到身心疲憊，再也沒有更多的精力去為了課間游戲材料而花費更多的時間了。在幼兒園中也可以利用身邊隨手可得的材料，如利用地面上的標記間的距離進行跳躍、沿著地磚上的線條走過小河練習平衡的游戲等等，這樣教師就能節約很多收集材料的時間，并且信手捏來，能為老師節約不少時間與工作量。

（五）更換適宜材料的選擇與投放，滿足師幼身心發展

游戲材料可以促進和提高幼兒自我生活的質量，還能滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個性的發展。但是游戲材料不能一成不變，為了保證游戲質量，我們每月會更換游戲材料，還不能給教師添加很多負擔，學習利用身邊的資源為教師減負，但也要注意關注孩子的感興趣程度。這些材料我們并不是特意去做的，有時會根據主題產生游戲材料，如主題《小車世界》中用紙盒制作的小拖車，就能立即拿出來玩了。有的結合幼兒園每月評比要求產生游戲內容，比如1月的運動星選拔要求幼兒能行進拍球，那么我們的課間游戲就提供皮球來練習。

二、探索小班幼兒課間游戲活動的有效指導模式

（一）變規定為討論，你的規則你做主

幼兒園課間活動是一個容納著交往、合作、協商、沖突、碰撞的自由空間。在這樣的過程中常常出現自發產生的、自定的游戲規則，隨著主題和情節的產生和發展不斷的被引發和豐富起來的。我們引導幼兒用集體或小組討論的方式來制定相應必要的規則，促進幼兒規則意識和執行能力的發展，發展幼兒的主體性，也使幼兒成為游戲真正的主人，利用集體游戲、建立游戲規則。

1.游戲項目的選擇——凸顯自主

課間活動的方式是否恰當直接影響著幼兒的生活和學習，在游戲項目的選擇上，我們充分尊重每個幼兒的意愿，我們通過發放調查表，讓幼兒和家長一起討論什么游戲適合在課間玩，什么游戲不適合在課間玩？爸爸媽媽愛玩的課間游戲是什么等。通過調查交流，我們選出了適合的游戲項目，如智力迷宮、拼圖、挑花線、各種棋類、自制傳球、自制打地鼠、看圖書、套圈、溜溜球等，一些運動量大的游戲，另外幼兒在調查交流的過程中也體會到：課間游戲可以如此豐富多彩，富有樂趣，參加課間活動是一件十分快樂的事情。

2.游戲規則的制定——人人參與

“沒有規矩不成方圓”，對課間活動來說也如此。為了制定出切實可行的規則，又能讓小朋友主動去遵守它，我請小朋友通過集體討論來制定了課間活動的規則。如玩游戲時要講悄悄話，不能大聲吵鬧；自己找好朋友玩，不影響別人；到自然角觀察動植物要小心，不能弄傷他們；如果教室外面有了很多人，自己就在教室里面玩等等。在制定規則的同時，無需教師的說教，幼兒已經有了一定的規則意識。

我們發現教師的參與會讓孩子覺得游戲變得有趣起來，那么我們就可以利用集體游戲的時候，如戶外活動、規則游戲時和孩子來玩一些適宜幼兒的民間游戲。教師的參與不僅能讓游戲變得有序起來，規則比較清楚，在有了良好的示范以后再把游戲加入到課間十分鐘，效果會更好。孩子在玩的時候能夠很好的遵守游戲規則，建立良好的同伴關系。

（二）創設分區游戲、建立交往平臺

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒的空間、設施、活動材料等應有利于引發、支持幼兒的游戲，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”為了給孩子創造良好活動的空間，我把幼兒游戲場所盡量放大化，劃分室內與室外兩塊區域，根據每個區域的特點，在室內設置安靜的游戲，如跳棋、圖書區、自然角、座位上的手指游戲、挑線等。室外進行相對安靜民間游戲，根據內容提供相應的體育器具，如小球、沙包等。同時我還制作好入區卡，幼兒根據入區卡選擇相應區域進行游戲，避免孩子間的爭搶與擁擠。

（三）與主題活動相結合，讓每個幼兒有事可做

經過一段時間的觀察，我發現，那些安靜活動的小朋友都是有具體事情可做的，如看迷宮圖譜、觀察自然角里的動植物等；而那些走東串西的小朋友都是漫無目的地玩，難免會影響別人，制造事故。怎樣讓這后一部分孩子也能夠有事可做，不“惹是生非”呢？于是我們結合主題活動的開展，自制了一些與主題活動相關的小玩具，組織他們在課間活動時玩游戲，隨著主題的變化，還不斷生成新游戲，保持幼兒玩樂時的新鮮感。這樣在課間活動時，這部分孩子都能樂此不疲地進行游戲，放松身心。

（四）變安排為自選，你的游戲你做主

自選游戲是培養幼兒的自主能力的有效途徑，我們將課間活動的自主權給每個幼兒，為每個幼兒提供充分活動的機會，提供豐富的玩具材料和多樣化的活動類型。讓每個幼兒在課間活動中與外界客觀環境與多種材料、教師及伙伴發生積極的相互作用。

1.游戲內容的自選——我行我秀

在游戲內容的選擇上，我們讓幼兒根據自己的意愿選擇自己喜歡的游戲內容。先喝完牛奶的幼兒先進行游戲，可以先在教室外面選擇自己喜歡的材料進行游戲，如果你想玩的游戲場地因為別的小朋友還沒有喝完牛奶，你可以稍等一會兒再進行游戲。幼兒每天玩的游戲都可以不同，真正的做到了你的游戲你做主！

2.游戲伙伴的自選——增進友誼

幼兒在進行游戲時，它們自由結合，自選玩伴，完全不需要老師的安排和指點，這樣很大程度上提高了它們之間的交往能力，還能使幼兒互相幫助、增進友誼，發揮課間活動帶來的更大的效能！

（五）變統一為層次，你的精彩你做主

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“教育——必須深入兒童的精神世界”，即要了解每個幼兒的個性特征，以及各方面發展的水平。孔子認為了解學生是“視其所以，觀其所能，察其所安”。我們在課間活動中善于觀察幼兒，通過觀察去捕獲幼兒發展的各種信息，在對幼兒進行課間活動的過程中，及時觀察幼兒的反應和各種表現，通過觀察作出判斷，找出幼兒學習活動的最近發展區，及時進行客觀分析，找出適合的游戲內容和游戲材料，及時調整游戲策略和要求。

1.游戲內容的層次——捕捉童真

課間活動的游戲內容不是一成不變的，而是隨著話題的變化和幼兒掌握游戲的熟練程度不斷生成新游戲，保持幼兒玩樂時的新鮮感。這樣在課間活動時，大部分幼兒都能樂此不疲地。比如在開展“有趣的報紙”話題活動時，隨著各個集體活動的進行，幼兒對報紙越來越了解、熟悉和喜歡，都想用報紙玩游戲。于是我們就提供了很多報紙供幼兒玩游戲。一開始教孩子們單獨頂報紙走、跑、沖紙團、跳報紙棒、等各種花樣，孩子們覺得好玩極了。當大部分孩子學會了單獨用報紙玩出各種花樣時，我們又教給他們多人合作踩報紙，誰站到了報紙外，就出局，又把報紙折小，游戲重新開始玩。孩子們都玩得很開心。不同層次的游戲內容，給了幼兒不同的精彩收獲！

2.游戲材料的層次——收獲自信

除了游戲內容的層次，對于同一游戲內容，我們也提供了不同層次的材料，以滿足不同幼兒的需求，使他們更大程度地獲得快樂和自信！如在套圈游戲中，我們提供了三種高度的瓶子，第一種最矮最細，第二種高一些粗一些，第三種最高最粗。圈的提供也分為三種，第一種圈最大，第二種圈適中，第三種圈最小。這些層次性材料的提供就能滿足不同幼兒的需求，如果是剛剛練習套圈的幼兒，可以選擇最細的瓶子和最大的圈，這樣相對來說比較容易將圈套在瓶子上，如果你想挑戰自己可以選擇最小的圈和最粗的瓶子，這樣就比較難把圈套在瓶子上。這些層次性材料不僅使幼兒都能夠獲得成功，而且在一次次的遞進挑戰中獲得更多的自信！

《指南》理念強調：“人人在活動中有成功的體驗，人人都得到發展”。平等、寬松、愉悅的課間活動氛圍能使幼兒產生積極的情感體驗，激發起幼兒的求知欲和學習潛能，提高幼兒反應的敏感性和思維的活躍性。課間活動蘊涵著無數的教育契機，也是培養幼兒行為規則的好時機。在滿足幼兒“動”的前提下，引導每一個幼兒“自主地動”“快樂地動”“精彩地動”，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗，讓幼兒在課間活動的短暫時間里收獲到無限的快樂！我們教師要真正做到《綱要》中提出的“給幼兒提供自由活動的機會”，但是這個自由不是放任自由，而是有的放矢的自由，相信做到了這一點，課間活動一定會煥發出新的光彩！

參考文獻

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