游戲在少數民族幼兒口語表達中的應用

冶雪蓮

摘 要：口語表達是日常交流當中的重要方式。游戲教學是在實際教學過程中使用最多以及成果最好的教學辦法，可以讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既讓學生學習了知識，也培養了學生的興趣。在少數民族地區的幼兒教學當中，教師要充分將游戲應用到口語教學當中，豐富口語教的內容，促進幼兒良好口語表達能力的提高。

關鍵詞：游戲；少數民族；幼兒；口語

口語表達是幼兒教學的重要部分。在少數民區地區，受一些客觀條件的影響，幼兒的口語表達教學開展的效果與預期之間還有一定的距離。而作為少數民區地區來講，本身就有著豐富的游戲資源，因此，作為幼兒教師，在開展口語教學的過程中，要注意將傳統的、具有民族特色的游戲融入到教學當中，促進幼兒表達能力的提高。

一、尊重幼兒，增強幼兒參與口語交流的自信心

由于孩子年齡小，語言表達能力不強，常常不能完整清楚的表達自己的想法。作為父母一定要學會耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中了解孩子的想法、意圖，進而給予及時的引導幫助，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴厲斥責孩子。因為孩子如果長期生活在這種緊張壓抑的語言環境中，不僅自尊心容易受傷害，還會打擊孩子說話的積極性，影響語言表達能力的發展。所以不管家長多忙，你不妨坐下來和孩子談談話，認真傾聽一下孩子的心聲，感受回味一下曾經的童年，在放松緊張心情的同時使孩子的口語表達能力得到進一步發展。

二、營造溫馨寬松的精神環境，鼓勵幼兒“想說敢說”

低齡幼兒入園后面對陌生且人多的集體環境，缺乏安全感，園內的多種人際關系對他們的心理產生諸多影響。對于剛入園的寶寶來說，口語表達能力的培養和提高，應該從讓他們大膽表達“老師，我要喝水”“老師，我想尿尿”開始，只有從孩子的生活需要入手，并積極為他們提供及時的回應和幫助，才能引發他們想表達的愿望，使他們感到幼兒園是一個安全的、溫馨的、像家一樣值得信賴的港灣，在這里他們可以放松生活，自由游戲，愿意用語言積極和周圍的老師、同伴交流，表達需求，解決自己在入園適應過程中的生活困難，并逐步體驗到集體生活的樂趣。這也是幼兒園的語言教育乃至所有教育回歸幼兒生活的最終歸宿。

三、構建科學合理的教學內容和訓練體系

一般來說，幼兒教師的口語教學一般包括三方面內容，即普通話語音理論和發音技巧、一般口語表達和教師職業口語表達技能，現有的課程教學中，口語課程的教學比較雜亂無章，在教學中重點不夠突出，所以要建立科學合理的教學內容和訓練體系，抓住教學重點，教學過程中以訓練為主線，教學內容上要從簡單到困難，從基礎到綜合。比如采用先安排朗讀訓練再進行自由對話訓練，先進行常用字詞訓練再到文章朗讀，有利于學生對教學內容循序漸進的掌握，同時還要進行模塊化教學，及時對每個模塊的教學效果進行檢查和反饋，鞏固學生學到的知識。

四、將游戲融入口語教學，豐富教學內容

教師可以在一日生活的各個環節，靈活地運用聽說游戲發展幼兒的口語表達能力，在過渡環節中中，如餐前準備、餐后整理、課間休息等過渡環節中，常出現教師忙于準備新活動無暇顧及幼兒的狀況。此時，教師可以借助聽說游戲，引導幼兒自主地組織小組游戲，如“捉蜻蜓”“白鵝與狐貍”等聽說游戲。過渡環節的聽說游戲不僅消除了幼兒消極等待的現象，減少了違規行為的發生，還可以有效促進幼兒的口語發展。在語言區域中，把聽說游戲是語言區域活動的重要內容，區域中的聽說游戲是以幼兒志愿結伴的方式開展的。如結伴聽說游戲“你問我答”，問：什么白，答：大雪白、白云白、棉花白、小兔白……答案又對又多的幼兒為勝者。同時，在親子活動中，組織家長和孩子合作開展聽說游戲，如游戲“爬樓梯”“包餃子”“炒青菜”等。這些聽說游戲充滿了家庭生活的氣息，適合親子互相對答、邊說邊玩，在增進了親子感情交流的同時發展了幼兒口語表達能力。

五、尋求家長配合精心挑選游戲，提高幼兒參與表達的熱情

在幼兒教育中，教育游戲的開展除了在幼兒園外，更可以滲透到家庭教育中。幼兒的天性，使得他們對父母存在較大的依賴，父母的一言一行等都會對幼兒產生比較大的影響。因此，為提升并擴大教育游戲的作用，教師可以積極尋求家長配合，共同開發融合教育性、目的性、趣味性的教育游戲。一方面，教師應該利用微信群等強化與家長的交流，為家長推薦一些具備教育目的的游戲，以便更好地開展幼兒教育。另一方面，在教育游戲的開展中，家長應該積極尋求教師幫助，教師也應該及時指點廣大家長，共同選擇適合幼兒的游戲，規避一些錯誤的、不良的、可能引發幼兒暴力傾向的游戲。比如不少家長與幼兒共同玩“槍斗游戲”，通過“殺敵”來滲透幼兒的識數內容。但這類游戲具有較大的暴力傾向，很容易對幼兒產生不利的影響。

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