淺談多學科視野中幼兒園教育“小學化”現象透視

楊麗玲

摘 要：幼兒園的教學是啟蒙時期初始階段的學科導入階段，此時幼兒園的教育以引導為主，基于幼兒的優勢與不足，填充幼兒的認知空缺，讓幼兒拓寬自己的視野，獲得德智體美勞的全面發展。幼兒此時像是一個寶庫，亟待教師通過語言、肢體、表情等互動形式來開啟寶庫的閥門，幼兒的智慧傾瀉而出，在起跑線上，并非掌握的知識越多就會“飛”的更遠，幼兒桎梏的思維在獲得“封印解除”后，一點點的接觸到大千世界，開始變得聰慧，從懵懂到逐漸的認知成熟，此時一些幼兒園急于直觀的知識灌輸，使得幼兒園教育小學化，結合此類現象做簡單的探究。

關鍵詞：多學科視野；幼兒園教育；“小學化”現象

幼兒接觸的知識點較多，雖然內容都相對較為淺顯，實則知識層次較為豐富，一些幼兒園的教育形式，在多學科的情況下開始朝著小學的教學模式靠攏，為了突顯幼兒園的教學成績，教育方式與幼兒的認知水平契合度不高，一味的“拔苗助長”使得幼兒在記憶知識后，知其然而不知其所以然，錯過了最佳的啟蒙時期，雖然小學階段幼兒能夠更快的學習知識內容，實際上幼兒的自主思維能力較為滯后，這樣的教學現狀，表面上看來達到了“超前”的教育效果，實際上內里都是“糟粕”，造成這種問題的成因很多，應具體原因分析改變其小學化的教學弊病。

一、導致幼兒園教育“小學化”現象產生的原因

1.教學理念有待優化

我國的私立幼兒園如雨后春筍般層出不窮，各個幼兒園有著自己的辦學特色，缺乏統一化的教育指標，幼兒園辦園的宗旨，多是以經濟利益為主，而后才關注學生的思維啟蒙問題，幼兒園更多的是為了迎合家長的需求，獲取家長的認可，絲毫不管孩子是否能夠接受小學化的知識內容，家長更加愿意在短時間看到孩子的成長進步，對于思維啟蒙這些虛幻的問題關注度不高，使得幼兒園以小學化的教學模式來吸引生源，無論是幼兒園還是家長的思維觀念，都是導致小學化教育的主要影響條件。

2.應試教育影響過深

雖然目前我國很多用人單位均已經不再將學歷看作衡量人才的唯一標準，但在大多數民眾眼中，獲得高學歷依然是十分重要的事情，因此無論在哪個受教育階段，家長和教師均會不自覺的將眼光放在學習成績上，而此種觀念如今也已經影響到幼教的本質。

二、改善幼兒園教育“小學化”現象的相關措施

1.轉變教育理念

教育事業并不是由教育機構獨自承擔的，學生以及家長均具有一定責任，但鑒于幼兒并不具備此種能力，因此應將重點放在教師和家長身上。“小學化”現象若要得到有效改善，首先應改變教育理念，因此國家可以加強對幼教方面的宣傳力度，使教師和家長均能夠進一步明確幼教的本質。另外，幼教機構也要積極為幼師提供培訓機會，不僅要提升素質教育能力，也是幫助其轉變教學思想的重要途徑，同時也可以鼓勵家長利用空閑時間上網瀏覽有關幼教網站，或參與幼教機構組織的活動等。

2.融通園校管理

融通園校管理方面主要是針對于大班而言，大班作為幼兒升入小學的最后一個階段，同時也是幼兒接受幼教的最后一個環節，其具有十分重要的過渡作用。如今我國已經將大班融入小學教育中，但其與小學生之間畢竟存在著差異，因此小學校長不可將大班的教育與常規小學教育相提并論，其應盡量為大班制定有針對性的教學規劃，使大班教育既不會脫離幼教理念，也不會對正常升學造成影響。如在大班的教育中，可以將部分活動課堂改為教學課堂，但幅度不應過大，另外，在大班的教師配備中也要注意，盡量為其安排素質高、教學能力強的教師等。

3.銜接教育內容

教育內容作為教學的重要組成部分之一，其直接關系到教師使用何種教學方式，也直接關系到學生會接受怎樣的教育，當幼教學生需要過渡到小學生時，通常需要經過大班的教育和洗禮，因此大班也成為了重要的紐帶。為了能夠使幼兒在進入小學后對各項知識不至于過于陌生，應盡量優化教育內容，使知識點能夠有效銜接，如此可以省掉很多小學教師不必要的麻煩。

4.跟進教學方法

不難發現，大班兒童與一年級學生之間的差異較小，但在教學方式方面卻是南轅北轍，幼兒教育往往以游戲、活動的方式使學生接觸更多知識，而小學卻是由教師以言傳身教的形式來開展教學的，此兩種方式存在于小學、幼教兩個階段中，各有其用處，但若將其盲目照搬到大班教育中，則會使教學效果大打折扣，但開展實踐活動卻是當今教育極為重視的部分，其也已經成為了重要的教育手段之一，而大班學生已經具備了基本的動手實踐能力，并且屬于幼兒的好奇心心理也尚未磨滅，因此教師可以合理利用實踐活動來促進學生的全面發展，同時這也是改善“小學化”教育弊端的有效手段。

三、結語

綜上所述，研究關于幼兒園教育方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關系到我國教育事業的發展，同時也關系到我國幼兒的成長、學習等，然而“小學化”現象的出現徹底打破了這一教育理念，其使得幼教過于功利化，甚至成為了各個家長、幼教教師攀比的工具，此種情況與當代幼教理念極為不符。

參考文獻

[1]程秀蘭.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現象透視[J].教育研究，2014，09（07）：69-76.

[2]王力.關于多學科視野下幼兒園教育“小學化”現象的透視研究[J].求知導刊，2016，08（02）：48.

[3]郭敏.從知識考古學視角重新審視幼兒園教育“小學化”現象[J].學前教育研究，2012，12（11）：46-49.

[4]陳納.幼兒園教育“隱性小學化”的特點危害及成因分析[J].湖北第二師范學院學報，2013，05（12）：90-93.