基于教師專業(yè)成長的教育科研功能探索

田志強

[摘 要：教師專業(yè)成長與教育科研密不可分，促進教師專業(yè)成長最重要的環(huán)節(jié)就是開展教育科研功能。教師專業(yè)成長在教育科研的促使下，可以促進教育科研使教師豐富知識、擁有自己的教育風格、展現(xiàn)自己的個性、提高教育境界等功能。本文就教育科研功能在教師專業(yè)成長過程中形成的重要價值進行了探究。

關鍵詞：專業(yè)成長；教育科研；功能]

一、引言

教師的專業(yè)成長與教育科研密不可分，促進教師專業(yè)成長最重要的環(huán)節(jié)是開展教育科研活動。在教育科研活動實踐中，基于教師專業(yè)成長中的教育科研功能開展了探索與思考。

二、教師專業(yè)成長與教育科研間的關系

教育科研是教師專業(yè)成長的催化劑，教育科研可以提速教師專業(yè)成長，教育科研在教師專業(yè)成長中形成一個逐步進化的過程，同樣教育科研是教師專業(yè)成長的依托。每一位教師在自己的專業(yè)技能方面總會有自己的特點，這是他們在長期的研究與實踐，接納與借鑒，領悟與溝通中所形成的。他們通過教育科研，不停地研究符合自身特點的教學技能。一名教師能夠在教學技術上成熟的標志是在教育實踐中具有獨特的教育思想和教育技巧，以及鮮明的個性特點。教師成熟的教學風格都需要經(jīng)過教育科研的洗禮，科研有助于教師形成自己特有的教學理念。在教育科研的實踐活動中，教師可以通過提出問題然后對問題進行研究及反思的這個過程，磨煉自身教育內(nèi)涵，掌握自己獨特的教育方式，調(diào)整自身的價值取向，逐步邁進成熟的教學理念，因此，教育科研可以提速教師專業(yè)成長，教育科研與教師專業(yè)成長相輔相成。

三、引領思想，培養(yǎng)教師的科研意識

有人說教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的成功在于創(chuàng)新。教師的成果源于教師的辛勤勞動，讓教師在獲得成果的同時應該使其變得有趣，而不應該是將天天上課變成一種單調(diào)的義務勞動。因此，學校重視引領教師的思想，培養(yǎng)教師的科研意識這條路任重而道遠。

（一）營造和諧的教育科研氛圍

首先以理說事，不去做無用的說教。可以靈活應用周邊正反面事例，使教師從根本上意識到開展教育科研的重要性和必要性。其次以身示范，學校領導不光是要管理全校教育科研的工作，還應該起到帶頭作用，親自實踐教育科研并對教師進行一定的指導。最后以境熏染，學校規(guī)范管理、嚴謹教學，并組織各種各樣的活動，引導教師進行學習和探究的積極性，讓校園充滿濃厚的學習研究氛圍，從而感染到每一位老師通過教育科研共同成長與發(fā)展。

（二）以真人真事來激勵教師

學校可以舉行講述名師歷程的演講活動，為大家介紹黃玉峰、凌宗偉等名師的成長歷程，可以讓大家在一起討論名師的成長道路；學校也可以組織本校優(yōu)秀的青年教師分享自己在教育科研方面的成功點及成功的經(jīng)驗，以此激發(fā)教師在教育科研中不斷地進步。

四、有效推動教育科研，促進教師成長

教育科研平臺可以有效促進教師間互相學習，取長補短。為有效推動教育科研的發(fā)展，提高教師科研水平，學校可以采取多種措施推動教育科研促進教師成長。

（一）豐富厚實教師的理論底蘊

教育科研促進教師成長，發(fā)展教師厚實的理論底蘊成為了關鍵。俗話說學無止境，只有通過學習才能學到更多先進的思想和理念，有利于教師對知識結(jié)構(gòu)的更新，厚實理論底蘊的同時提升業(yè)務素質(zhì)。教育科研可以為教師提供更多的機會參與理論學習和實際研究。理論學習為教師在教育科研中打下堅實的基礎，在教育科研過程中，教師可以開展課題研究，通過確立課題，組建團隊等營造一個積極向上的氛圍，彼此間相互激勵，相互幫助。

（二）建設團隊以豐富技能

教育科研是教師共同切磋技藝的平臺，建立團隊科研可以提升教育科研的質(zhì)量，成為教師專業(yè)成長的載體。教育科研是一個團隊的發(fā)展和成長的關鍵，學校或是學科圍繞一個課題成立一個團隊，把大家凝聚在一起共同開展學習活動、研討活動，交流經(jīng)驗、學術沙龍等，在整個互動過程中，教師間可以進行討論，發(fā)表各自的觀點及提出問題，展現(xiàn)出自身獨有的特點和思維方式，還能在研討活動中相互關心，相互鼓勵，共同進退，發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點，通過課題研究，加大理論學習力度的同時可以讓教師在互動中產(chǎn)生思想上的碰撞，使得個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為群體智慧，可以促進教師之間取長補短，使得整個科研活動充滿正能量，讓教師體驗科研活動中的作研究的幸福感。同時也要發(fā)展教育科研活動的創(chuàng)新。

（三）專業(yè)引領以提升智慧

在教師成長的過程中，缺乏專業(yè)引領經(jīng)驗則會導致很多新教師走很多彎路，因此，專業(yè)引領在教師成長過程中至關重要。提升智慧的專業(yè)引領看重教師跟專家的合作。通過課題研究，促進教師在課題中的行為，可以有效促進教師實踐性智慧的發(fā)展。在科研合作中，專家可以指導老師進行課題研究的方法和過程，讓老師在研究中學著思考，主動反思，向自己的觀念不斷提出挑戰(zhàn)，在教學活動中勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升自己的教育科研水平和能力。專業(yè)引領可以讓教師接觸新的領域，領略其中的新鮮事物，挑戰(zhàn)不同的教學問題，使教師在提高理論素養(yǎng)的同時激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

教育科研之路沒有止境。本著發(fā)揚“生命不息，研究不止”的科研精神，在教育科研崎嶇的道路上，對教育科研功能的探索引導教師深入認識教育科研工作。只有教師充分認識教育科研，并有效開展教育科研，才能引導教師在專業(yè)成長中獲得優(yōu)異的成績。爭做一名學生喜歡，家長愛戴，同行尊重的優(yōu)秀教師。

參考文獻

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[3]岳燕.浸潤式培訓及其對新教師專業(yè)成長的影響研究[D].上海師范大學，2015.

注：此文是湖南省教育科學規(guī)劃省級一般資助課題《基于農(nóng)村學校教師專業(yè)成長的教育科研指導方法研究》的研究成果，課題批準號為XJK17BZXX029。