《證券投資分析》課程實施“教、學、考、做、賽”五位一體教學實踐研究

曲藝 仲深 劉國有

[摘 要] “教、學、考、做、賽”五位一體教學在《證券投資分析》課程中的運用，是對高職院校金融類專業教學改革的有益嘗試。旨在改變傳統課堂內的傳統教學模式，采用完成典型工作任務式的開放式教學，融合技能大賽的形式，將專業理論知識與實踐技能培養有效地融為一體。并將教、學、做融入技能考核和技能大賽，實現了融理論、強技能的教學思想目標，縮短了理論教學與職業崗位要求的距離，提高了教學質量和教學效率。

[關鍵詞] 高職教育；“教、學、考、做、賽”五位一體；教學模式

[中圖分類號] F590 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）08-0181-02

Abstract： The application of "teaching， learning， examination， doing and competition" integrated teaching in the course of securities investment analysis is a beneficial attempt to reform the teaching of finance majors in higher vocational colleges. In order to change the traditional teaching mode in the traditional classroom， the open teaching with typical tasks is adopted to integrate the professional theoretical knowledge and practical skills effectively. In addition， teaching， learning and doing are integrated into skill assessment and skill competition， which realizes the teaching ideological goal of integrating theory and strong skills， shortens the distance between theoretical teaching and vocational post requirements， and improves teaching quality and efficiency.

Key words： higher vocational education， integration of teaching， learning， examination， doing and competition， teaching mode

“教、學、考、做、賽”五位一體教學是培養學生職業能力的重要途徑之一。傳統的“教學做”一體化已經不能滿足現代職業教育教學，增加的專業考核和參加技能大賽的方式，是對“教學做”一體化教學效果的有力檢驗。對于學生來說，實踐教學結合多種考核，增加了學生的求知欲，提高了學生的學習興趣、認知水平和解決問題的能力。對于教師來說，技能大賽有效地檢驗了教學效果和教學質量，通過參加各級技能大賽，可以認知教學不足，從而進行教學改革，提升教師技能水平，對于建設高職院校“雙師型”教師隊伍，有極大幫助。

筆者一直擔任《證券投資分析》課程教學，該門課程是一門實踐性和操作性很強的課程，非常強調“做”。從學習“教、學、考、做、賽”合一的思想開始，筆者就不斷地探求適合該門課程的授課方法。從整班教學到分小組進行任務教學；從基本的上機、上網等教學實踐，到利用國泰安網絡教學平臺；從單一的試題測試到以賽促改、以賽促教，目的就是轉變學生學習地位、角色、態度，使他們成為學習的主體、教學的中心，調動起學習的積極性，主動參與到學習當中來。教學過程體現了翻轉課堂、微課、實訓平臺和實訓大賽等不同教學手段的應用，而且體現了“大眾創業、萬眾創新”的理念。如在實踐教學中，從證券公司的組建到進行證券公司業務展示，體現學生的創新思維和設計。

一、開展“教、學、考、做、賽”一體化教學的思路

（一）設計典型職業工作任務是開展“教、學、考、做、賽”一體化教學的核心

在確定典型工作任務時，需要根據就業崗位、工作特點、工作環境等綜合考慮設計工作任務。任務的選擇要具有典型性，按課程內容選擇任務，既要反映教學的難點和重點，也要反映現代社會金融證券發展的熱點和學生關心的問題，密切聯系社會和經濟發展實際，具有時代性。

（二）構建基于典型工作過程的教學設計是開展“教、學、考、做、賽”一體化教學的關鍵

要深入行業和企業進行調研，對學生所學專業相應的職業崗位和任務進行具體分析，合理篩選典型工作任務，將培養目標轉化為專業目標和課程目標。

（三）制定《證券投資分析》教學標準是實施“教、學、考、做、賽”一體化教學的主要依據

主要包括教學目標、教學方法、教學內容、考核標準等，要結合崗位所需要的知識、能力、素質結構制定。教學標準中，體現學生培養的規格和要求，全面提升學生綜合素養和就業能力。

二、《證券投資分析》課程中“教、學、考、做、賽”五位一體教學模式的內容安排

（一）按照真實的工作任務組織教學內容

在教學內容的組織上，根據真實的工作任務實施，將學生完成工作任務所需的知識和技能嵌入到工作項目中去。如在“綜合柜臺業務”教學項目中，融入了證券公司營業部綜合柜臺業務流程，同時，對我國證券賬戶的管理、資金管理、資金和證券流動渠道、第三方存管業務規定和意義等進行了學習和運用；在“看盤和操作”教學項目中，融入了證券行情系統的運行基本原理、市場主要證券行情系統及其各自特色、股票報價成交機制、過戶規則、股價指數的含義和計算、K線圖、分時走勢圖、大盤領先指標等知識點和操作環節；在“測算證券投資收益”教學項目中，融入了資金的時間價值、資金時間價值的四要素及其套算、單利和復利計算、現金流、預期現金流、年收益率計算、證券投資的收益和成本、除權除息的概念和方法、除權參考價的計算等知識和計算技術；在“證券投資分析”教學項目中融入了各種基本分析和技術分析方法的理論依據和運用要點等。

（二）按照理論知識與實踐技能相融合來安排和組織教學內容

理論與實踐相結合在以往實際操作過程中是脫節的，傳統的教學做法是先講理論后進行實踐，學生由于沒有感性認識，很難深入理解這些理論；如果將實踐技能全部學完再講理論，則學生在做實踐項目時會知其然不知其所以然。教學改革后，我們的做法是利用典型工作任務法，將《證券投資分析》涉及到的證券公司業務分為九大典型工作任務，讓學生在完成任務的同時，講解一些相關的理論知識，融合到證券公司辦理業務的操作過程中。例如：以往講證券投資工具時，是逐個介紹股票、債券、基金等工具，從概念到特征、發行人、發行渠道、期限、收益等學習，而本課程在組織這些教學內容時，直接從研究一家公司入手，在行情軟件系統中可以直接觀察到上市公司的股本結構及其在市場上的交易表現，并且在網站上搜索其公司的年報，由此追溯到該公司設立時的出資及股份劃分、上市發行等股票的來源、性質、股價運行機制、控股、分紅、增資擴股、公司財務狀況和股票價值等相關的知識點和操作點。

（三）利用網絡教學平臺來安排和組織教學內容

網絡教學是引導學生自主學習的重要手段。通過建立網絡教學平臺，形成以網站為載體的教學資源庫和教學交流平臺，可以使學生不受時空限制地在宿舍、圖書館甚至在家里，隨時隨地的學習，能夠提高學生學習的趣味性和有效性，同時可以通過平臺可以采用翻轉課堂、網絡培訓等方式，提升課程的教學質量。在《證券投資分析》教學中，采用的國泰安教育教學平臺，學生通過網址即可進入平臺學習。平臺包括模擬炒股模塊、從業資格考試練習題庫、學生考試系統、作業試題答疑等交流平臺。學生在課下通過平臺進行有針對性預習和復習，發現問題和教師互動解答，也可以在課堂上集中討論。教師還可以將各種最新的證券市場動態、法規、案例發布在平臺上，學生可以及時更新知識、開拓視野。網絡教學平臺的運用，突破傳統的教學在時間與空間上的局限性，能夠讓學生更及時、更全面、更主動的去學習。

（四）組織和指導學生參加技能大賽促進成果轉化

技能大賽是金融類專業貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的重要舉措，通過比賽旨在推動產教融合，緊扣當前職業院校的教學要求，加強信息化手段和計算機仿真模擬技術在教學中的應用，推進金融專業“教、學、考、做、賽”五位一體的教學改革，推進金融職業教育“工學結合、學做合一”，持續提高金融職業教育的質量。通過充分發揮技能競賽的引領作用，有利于金融類專業快速適應行業的蓬勃發展，對接金融行業企業需求，同時延續傳統行業的技能特色，激發學生參與技能訓練的積極性，引領企業參與金融類的教學改革。通過競賽，可以增進學校、行業和企業間的信息交流，促進專業教學內容改革，改進技能訓練方法，提高金融專業學生的業務綜合技能，全面提升高職金融職業人才的教學質量，增強學生就業競爭力。同時，競賽為教師的教學成果提供展示平臺，為全國金融專業師生之間提供交流平臺，也起到檢驗高職金融專業教學改革成果的作用，整體提升中國金融職業教育水平。

另外，為了拓展學生的知識范圍，對證券知識有一個更深刻的理解，還組織學生觀看一些證券方面相關的專題片如《公司的力量》、《華爾街》。通過觀看專題片，使學生了解了中國乃至世界的公司發展情況、證券市場的運作情況、證券市場的風險與收益等，同時要求學生對專題片提出自己的觀點和得到的啟示。這些專題片豐富了教學內容，調動了學生的積極性。

三、《證券投資分析》課程中“教、學、考、做、賽”五位一體教學模式的考評體系

為了突出對學生職業崗位能力的培養，更好地調動學生自主學習的積極性，總結和發現教學過程中的經驗和問題，在對學生成績進行考評時，強調以職業能力強弱作為衡量的標準，按照考核方式開放、考核標準開放的原則，針對教學內容采取多種考核方式。在基礎知識的考核中以兩種方式進行：一是閉卷考核方法，參考證券從業人員資格考試，以此檢驗學生對理論知識的掌握程度；二是面試方式，范圍既要涵蓋基礎知識和基本原理，又要體現本學科相關的理論熱點和證券市場的動向，考核過程由全體課程組教師參加并統一評定成績。

在職業能力的考核中采取案例分析考核方式、投資模擬考核方式以及業務展示考核方式。在案例分析考核中，由教師提供案例素材，要求學生分組，組建證券公司，運用所學知識對案例進行分析并撰寫案例分析報告；在投資模擬考核方式中，利用國泰安教學平臺中的炒股模塊，讓學生進行投資操作。操作依據和盈虧都將與其實訓成績掛鉤，最終以學生提交的實訓報告作為成績評定的依據；在業務展示考核中，讓學生分組展示工作崗位內容，設計規則和流程，由課程組教師參加并統一評定成績。此外，如果學生在各層次技能大賽中參與和獲獎，在期終考試中，會有一定程度加分。

總之，《證券投資分析》采用“教、學、考、做、賽”五位一體教學，是實現證券行業人才培養目標的重要手段。在課堂中要求學生進行案例分析、PPT展示、分組完成證券崗位業務等實踐教學手段完成本課程的學習。通過組織和指導學生參加全國金融與證券投資模擬大賽和全國、省銀行業務綜合技能大賽等常規賽事進行教學檢驗，圍繞“教、學、考、做、賽”五位一體教學模式，教師不斷調整教學內容和教學手段，不斷提高教學質量。“教、學、考、做、賽”五位一體教學是一項長期而艱巨的工作，需要持續不斷地努力改進，也需要企業積極參與和廣大師生共同努力，才能把這項工作做好，培養出受社會歡迎的、具有創新能力和工作技能的高素質技能型人才。

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[責任編輯：趙磊]