淺談小學數學趣味性教學策略研究

陳正勇

摘 要：數學科目作為其他自然學科的基礎性學科，是學生所必須要學好的學科，尤其是小學階段的數學，是學生日后進行數學學習的基礎。所以，教師在開展教學活動的過程中，要引導學生真正的培養數學能力，幫助學生為今后的學習生活打下良好的基礎。就數學來說，它是一門難度較大的學科，不同于其他學科的學習，對于小學階段的學生來說，具有一定的挑戰性，但同時，數學的學習也具有一定的趣味性，所以，教師在開展教學活動的過程中，就可以適當發揮出數學學習的趣味性，開展趣味教學，幫助學生在輕松愉悅的環境中更好的進行數學的學習。下面，本文就小學數學教學展開具體的敘述，具體講解趣味性教學的相關內容。

關鍵詞：數學科目；小學階段；趣味性；挑戰性；趣味性教學

小學階段的學生，具有愛玩的天性，加上小學階段的學生，相對來說自制力較差，在課堂教學的過程中，很容易分散注意力，這就需要教師在開展教學活動的過程中，適當的采取趣味性的教學策略，讓學生們在一個輕松愉快，充滿趣味的環境中進行學習，符合了小學階段學生的天性，從而有效的激發了學生們的學習興趣。俗話說，興趣是學生最好的老師，學生一旦產生學習數學的興趣，就會自主地進行學習探究，從而有效的提高自己的數學認知水平，提高數學學習的能力。為了有效的開展趣味性數學教學，具體有以下幾個方面的內容。

一、適當的采用情境教學法

在以往的傳統教學中，教師在課堂上往往一味的重視知識的灌輸，教師在課堂上僅僅一味地采用“滿堂灌，一刀切”的教學模式，錯誤的認為講的越多，學生學會的就越多，學生在這種模式下，僅僅作為一個被迫的知識受眾者，忽略了學生在課堂上的參與程度，學生在這種模式下，注意力極容易分散，學生在學習的過程中，自然提不起學習的興趣，感受不到學習的趣味性。而情境教學法，可以幫助學生充分強調在課堂學習中的主體地位，教師在教學的過程中，可以適當的采用情境教學法。從而實現趣味教學的目的。例如，教師在講解《秒的認識》這部分內容時，就可以利用多媒體設備播放火箭升空的倒計時視頻等等，讓學生們通過情境，更好的理解秒的相關概念。同時，也豐富了課堂教學的內容，激發了學生學習的興趣。

再比如，教師在講解“距離”這個概念的時候，教師就可以適當的利用多媒體設備播放有關“距離”的圖片，然后，教師就可以讓學生自己拿尺子測量自己身邊的東西，幫助學生更好的理解，通過直接的視覺沖擊，改變了墨守成規的教學方式，激發學生的學習興趣。

二、適當的聯系生活實際，實現趣味性教學

教師在開展教學活動的過程中，可以適當的聯系生活實際，在課堂教學中引入生活中的案例，從而有效的提高課堂教學的實效性。拉進數學教學與學生生活之間的關系，從而激發學生學習的興趣。例如，教師在講解《加減運算》這部分內容時，就可以讓學生們想一想在自己的日常生活中有哪些會用到加減運算的方面呢？學生們經過集思廣益，可能會想到，在我們的日常生活中，去飯店吃飯，菜市場買菜，超市買東西等等，都會用到我們所學習的加減運算，可以說，加減運算在我們的日常生活中應用十分廣泛。然后，教師就可以選出其中一個，例如超市買東西這個場景，讓學生們扮演收銀員和消費者，然后擺出一些相應的課堂上用到的物品，進行具體的演示，通過這種方式，讓學生們在具體的情境中更好的進行學習，通過趣味性的小活動，讓學生們感受加減法運算的具體意義，從而提高學生學習的興趣，讓學生們熟練的掌握具體的加減法運算。

三、適當的引入小游戲，開展趣味性教學

結合小學階段學生的特性，教師可以適當的結合學生“愛玩”的天性，在開展教學活動的過程中，教師就可以適當的引入一些小游戲，讓學生們在“娛樂”中學到知識。教師可以根據教材內容，設計出相應的游戲規則，規則不要太難，一定要簡單易懂，從而讓學生盡快進入到游戲狀態中。通過這種方式，可以讓學生們在輕松愉悅的環境中，學習到相關的知識點，同時，滿足了學生活潑好動，喜歡做游戲的心理特征，從而有效的激發了學生的學習興趣。例如，教師在講解“認識圖形”這部分內容時，教師就可以適當的開展如下游戲：學生蒙住眼睛，教師拿出事先準備好的圖形模型，有圓形，長方形，正方形，梯形等等圖形，讓學生們摸出具體的形狀，說對加一分，說錯減一分。通過這種方式，激發了學生學習的興趣。

小學階段的學生相對來說較為思維能力發展不夠成熟，同時也具備愛玩的天性，所以，教師要善于結合教材內容，根據學生的個性特征，設計出相應的教學方式，提高學生的學習興趣，從而有效的提高課堂教學的實效性。

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