談小學(xué)英語(yǔ)課堂上信息技術(shù)的運(yùn)用

牛敬芬

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)起來(lái)越多的運(yùn)用到了課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸被英語(yǔ)教師認(rèn)可。這是時(shí)代發(fā)展的需求，也是課堂教學(xué)的需求。從我國(guó)國(guó)情發(fā)展來(lái)分析，在科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的影響下，信息技術(shù)在人們的工作和學(xué)習(xí)生活中得以滲透，小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠合理、正確地對(duì)其使用，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)營(yíng)造活潑、生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，從根本上激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行并非是強(qiáng)制性的，而是要能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行。由此，不難發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等元素讓形象和聲音能夠緊密融合，保證體現(xiàn)出聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)樂(lè)趣，這種形象生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更容易接受和理解。例如小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)對(duì)《字母歌》進(jìn)行播放，輔助進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)課件進(jìn)行播放時(shí)，可以適當(dāng)穿插小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片，讓他們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)片過(guò)程中欣賞歌曲。教師需要注意在對(duì)兩段視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的側(cè)重點(diǎn)不同。首先進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)，其次進(jìn)行英語(yǔ)字母交替設(shè)計(jì)，并且在課件設(shè)計(jì)出暫停、后退等按鈕，這就能夠讓小學(xué)生在視覺(jué)或者聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行同步欣賞，教師還可以對(duì)課件進(jìn)行反復(fù)回放，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握字母發(fā)音，還能夠欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

二、通過(guò)多媒體技術(shù)運(yùn)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中

從現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象來(lái)分析，學(xué)生在接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單直觀的模仿，能夠獲得比理性思考更具有意義的東西；通過(guò)形象的感知，能夠獲得超越抽象理想的知識(shí)。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在娛樂(lè)歡快的游戲環(huán)境中掌握更多的句子、英語(yǔ)單詞。從教育教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門(mén)、啟蒙階段，教師不必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，要能夠掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音訓(xùn)練、日常用語(yǔ)。教師要能夠通過(guò)多媒體的使用來(lái)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且將呆板簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)融合在多彩豐富的教學(xué)情境中，讓師生能夠融為一體，并在這種愉快輕松的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，獲得顯著的教學(xué)效果。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯加以交流，從而獲得相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題和信息。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中合理科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)槠涮峁┹^多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地身臨其境，自然而然地使用英語(yǔ)，并且愿意積極主動(dòng)地與其他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，保證其英語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。教師在講課過(guò)程中，可以先給學(xué)生播放關(guān)于不同國(guó)家英語(yǔ)口語(yǔ)的視頻資料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)詞匯之間的不同，讓學(xué)生在了解二者存在差異的同時(shí)，提出相關(guān)問(wèn)題，包括英語(yǔ)的種類(lèi)、不同種類(lèi)產(chǎn)生的途徑。從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，讓他們了解要想學(xué)好英語(yǔ)就要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要性。

三、通過(guò)信息技術(shù)來(lái)為小學(xué)生提供更多網(wǎng)絡(luò)資源

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的有效結(jié)合，小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)也迎來(lái)了較多的發(fā)展機(jī)遇，也讓小學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流成為可能。英語(yǔ)教師在布置學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)，可以指導(dǎo)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐和交流活動(dòng)，除了按照課本內(nèi)容要求來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲之外，還要讓學(xué)生了解更多日用語(yǔ)，并且與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通和交流。教師還可以讓家長(zhǎng)指導(dǎo)小學(xué)生與老師或者同學(xué)發(fā)送電子郵件，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣就能夠在增進(jìn)彼此友誼的同時(shí)提升自我書(shū)面表達(dá)能力。例如在教授給學(xué)生關(guān)于友誼問(wèn)候的相關(guān)短語(yǔ)和單詞之后，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找其他不同國(guó)家朋友之間的互相問(wèn)候用語(yǔ)，并讓他們分析這種問(wèn)候用語(yǔ)和我國(guó)國(guó)家之間的差別，這樣就能夠讓小學(xué)生積極主動(dòng)地尋找答案，這不僅能夠擴(kuò)大他們的知識(shí)面，還能夠讓他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中增加自己的英語(yǔ)單詞閱讀量；然后在課堂上面分組進(jìn)行討論，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交流能力，提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展標(biāo)志著社會(huì)的進(jìn)步，該種教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用能夠在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心理。教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇多媒體教學(xué)的工具和內(nèi)容，通過(guò)配合其他有效的教學(xué)方法在順利完成階段性教學(xué)任務(wù)的同時(shí)選擇英語(yǔ)教學(xué)切入點(diǎn)，保證教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行。