研究生學術成長過程研究

李莉　雷涯鄰　吳三忙　閆丹

摘 要：目前，中國研究生的學術研究能力總體并不是很強，其學術成長過程中亦面臨不少問題。對此，應注重提高研究生的創新能力和學術精神，引導他們正確地選擇研究的課題；給予研究生充分的關心與指導，不僅是從學術層面，還有非智力因素方面、思想層面等，同時導師應與研究生之間建立良好的師生關系，加強溝通與交流，促進相互的信任。在專業素質提高的同時，提高研究生的思想素質，使研究生達到全方位的成長和進步。

關鍵詞：研究生；學術成長；過程研究

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）02-0192-03

研究生的學術成長過程是一個值得研究和探討的話題。從本科階段到研究生階段，學生的學術研究方式發生了巨大的轉變。研究生要成長為一名合格、優秀的科研工作者，需要研究生自身的努力，也離不開導師的指導和校方的支持。本文簡要談及研究生學術研究的現狀以及存在的問題，并歸納了提高研究生學術能力的六個方面的方案。

一、研究生學術研究的現狀

在2014年—2015年開展的2013年貴州省學位與研究生教育重點教改項目“研究生教育質量保障機制研究與實踐”的實證調查中，調查數據顯示，受訪碩士研究生中69.9%沒有以第一作者身份發表過論文，85.3%沒有以第一作者身份發表過核心期刊論文；80.9%沒有主持過科研項目，90.8%沒有主持過廳局級及以上的科研項目；63%沒有參加過導師的科研項目，59.4%沒有參加過學術交流活動，67.3%沒有獲得過學術獎勵，60.1%沒有參與過社會調查。該調查基于全國東部、中部、西部三個區域的五個省份、八所不同水平的高校，對全國的碩士研究生科研情況而言，具有一定的代表性[1]。調查的結果很大程度上展現出我國當前研究生的學術研究現狀——即科研水平極低，且進行獨立科學研究的能力很弱。

博士研究生理應成為科研工作中不可缺少的力量，但現實情況也不太樂觀。而就博士研究生而言，當前我國在這方面的培養質量并不太令人滿意。在博士研究生的學術研究過程中，也涌現出很多問題，如科研水平不高、創新能力不強、國際競爭力偏弱、保障體系不健全、管理體制與方式不適應、教育結構不合理等等[2]。如此種種，讓博士研究生們的科研水平并不能達到領先水平。

此外，綜合從學校層面來看，現狀也不太樂觀。整個學校的學術氛圍不夠濃厚，并且缺乏創新，各項科研活動只能停留在低水平的重復階段[3]。如此的氛圍也十分不利于研究生的學術研究，更毋論取得任何突破性進展。

二、研究生進行學術研究面臨的困難

（一）硬性指標的壓力

大多數學校對研究生的科研成果有一定的硬性要求，比如要求畢業前必須發表的論文數量、參加的科研項目的數量等等。而學校對研究生們的學術研究水平的評定也很大程度上取決于這些硬性的和其他的指標，如發表的論文、參加的科研項目的數量和質量、參加比賽的獲獎情況等等。不可否認的是，在20世紀90年代研究生制度剛剛確立時就已經存在的要求研究生發表論文的政策，在一定程度上對研究生教育有積極影響。但現如今，隨著科研的進一步發展，論文發表的增速遠大于研究生教育質量的提高速度[4]。而且從研究生的學術研究現狀中我們不難看出，低水平重復的論文對科研而言并也沒有實質的貢獻，因此這些論文最終都淪為研究生們為自己學術生涯拼湊的數字而已。這些硬性的指標，為研究生帶來較大的學術壓力，極大程度上促使研究生對這些指標進行盲目迎合，不利于研究生腳踏實地地進行實在的學術研究。

（二）創新能力的不足

我國“十三五”規劃全文共二十篇，第二篇寫的就是對創新發展的戰略。把發展基點放在創新上，以科技創新為核心，以人才發展為支撐，推動科技創新與大眾創業萬眾創新有機結合，塑造更多依靠創新驅動、更多發揮先發優勢的引領型發展[5]，這足見國家對“創新”的重視。在各高校中，各種與創新有關的賽事也層出不窮，鼓勵學生去創新，也一直高舉“創新”的旗幟，搖旗吶喊。但實際上，研究生普遍創新能力不足，創新意識也十分薄弱。這些創新方面的不足具體有以下表現：遇到問題時愿意請教他人但并不擅長獨立解決問題、缺乏一定的洞察力不能很好地發現新問題、難以用不同于他人的方式解決問題。雖有創新的意識，但普遍創新能力不足，難以將“創新”付諸實踐當中去[6]。因此，研究生難以選出有創新性、有價值的研究課題進行研究，“創新”的成果也就無從談起。

（三）學術精神的不足

隨著中國社會的飛速發展，浮躁的社會氛圍讓研究生普遍急功近利，給學術研究帶來了很大的負面影響。研究生們一方面急于達成學校的硬性指標，另一方面想以各種指標來證明自己的學術成果，故發文的目的十分功利。同時，研究生們盲目追求發文，必然導致文章質量不高、甚至出現學術失范等一系列問題。一些學術水平和道德水平都不高的研究生，為了完成學術論文，采取抄襲、造假等學術失范的做法，這對研究生自身乃至對學校而言，都有很大的負面影響。研究生們進行學術研究，首先應該端正自己的學術態度，必須秉承求真務實的研究態度，堅決抵制學術不端的歪風邪氣。

三、提高研究生學術研究能力的方案

（一）培養研究生的創新能力

要提高研究生的創新能力，首先要培養研究生自我解決問題的能力，從本科階段的接受知識轉變為創造知識。創新是一瞬間的靈光乍現，也是刻苦鉆研、溫故而知的新思想。各行各業都有許多未被解決的問題，而這些都可以成為創新點。在研究生階段，學生平時需要閱讀大量國內外的經典和前沿文獻，所謂“溫故而知新”，由此來為今后的學術研究打下夯實基礎，同時也可以了解現今學術研究的最新動態。在閱讀文獻的過程中，研究生不僅需要做到了解文章內容，以彌補自身知識的盲區，還需要跳出作者的思維，站在思路之外，去嘗試找出作者觀點中不夠完善的地方，并據此提出自己的想法，從而慢慢建立一套自己的思維。否則，一味順著別人的思路去思考、迎合別人的觀點，自己是不會有新想法、不會有創新的[7]。學者鮑海飛在其博文中說道：“如果說科學上或學者應該具有一點‘野性的話，我說這樣無拘無束、不拘一格的思考，并能夠在一定程度上、甚至有些瘋狂地去實踐他們的想法，這才是學者的野性。”[8]因此，研究生需要敢于表達自己的觀點，并且敢于質疑；同時對自己不懂的地方，需要勇于追問，以求把握問題本質，從而開闊自己的思維，如此才能創新。

從外界環境看，為提高研究生創新能力，同時還需要鼓勵研究生多參與專項計劃和課題研究等實踐活動，在為今后科研項目的申請和開展打下基礎的同時，也從實踐中提升自身的科研水平和創新思維[9]。例如，美國的資深學者Allis教授會經常讓自己的學生去合作的實驗室學習新的實驗，或指導前來學習的其他合作者。有時候，這些額外的活動會給學生們的研究帶來意想不到的新的火花，或帶來一些表達他們自己觀點的機會[10]。這些通過實踐獲得的新的火花和表現機會，不僅有利于研究生的創新以及將想法付諸實踐，還會有利于他們的學術成長，豐富他們的學術經歷，讓他們獲得更大的成長。

總的來說，想要“創新”也不是一件容易的事，需要研究生從自身出發，從人類社會的需求出發，需要當自身具備一定的專業素養之后才有“新”可“創”。否則，也都只是紙上談兵，不能落實到實踐當中去。同時，也需要制度對創新的支持作用，這個十分關鍵，因為如果現行的制度限制創新，那么創新就無從談起。

（二）培養研究生的學術精神

培養研究生尊重科學實事求是的學術精神，對其學術行為進行規范，是非常有必要的。為更好地培養研究生的學術精神，學校管理部門和導師在日常的培養過程中需要對研究生加強教育，同時加強審查，嚴格要求[11]。

校方可以通過在入學初期舉辦學術研究講座等方式，加強對研究生的教育。一方面，讓研究生了解前沿，掌握研究方法，樹立跨學科意識，有利于研究生將來更好地進行學術研究[12]；另一方面，讓研究生正確看待學校評價其學術水平的各項指標，以求在日后的學術研究過程中，不要盲目地迎合各項指標；并且通過教育把不良學術作風和學術失范行為扼殺于搖籃之中。此外，校方還要加強審查和通過文獻系統查重等技術手段，在一定程度上遏止抄襲等歪風邪氣，并且完善規章制度，對廣大學生進行嚴格要求。

導師是研究生在學術研究過程中關系最為密切的人，導師為人處世的態度和做學問的方式對研究生都有潛移默化的深遠影響，因此導師要在日常的培養和管理中關心愛護研究生，建立良好的師生關系；同時對研究生言傳身教、悉心指導，營造出濃厚的科學客觀的學術風氣。如此，才能培養出合格的研究生。

（三）正確地選擇研究課題

高水平的學術研究離不開正確選題。對一篇優秀的研究生的學術論文而言，正確地進行研究課題的選擇需要遵循以下三個原則：第一，要有理論性和創新性。論文的選題應該具備理論研究或社會應用的價值，或者是學術界比較關注的前沿性問題。并且一篇優秀的研究生論文，應該在主題的選取上、理論的提出上或研究的方法上有所創新。第二，要有可持續研究的價值。一個有價值的選題，特別是博士研究生的論文選題，應該有后續的研究價值，能夠讓后人在若干年后，還能在這個研究領域、沿著這個研究方向或另辟蹊徑地繼續進行探索和鉆研。第三，選擇自己感興趣的研究課題[13]。俗話說，“興趣是最好的老師”。學術道路是漫長而又充滿艱辛的旅途，要想持之以恒，沒有熱情和興趣是難以長久地堅持下去的。只有當研究生選擇自己真正感興趣的課題進行研究時，才能堅持不懈地鉆研下去，在遇到困難時才會勇于克服，在最后取得成功時才會收獲內心巨大的喜悅與滿足。所以，研究生根據自己愿意探索和鉆研的問題進行研究和撰寫論文，才是理想的選擇。

（四）培養研究生的非智力因素

非智力因素影響著每個人生活的方方面面。無論是在學習、科研或是在工作中，非智力因素都有很大的影響。不管處于人生的哪個階段，持之以恒、堅守原則、謙虛嚴謹、認真負責的工作態度都是其個人自身寶貴的精神品質。在研究生培養過程中，導師既要嚴格要求，使研究生的學術研究符合規范，又要大膽放手，培養其獨立創新的自主意識，鼓勵其勇于挑戰權威、善于發現問題的思維品質，磨煉其堅韌不拔、持之以恒的吃苦精神。這些優良精神品質對研究生成長為一名合格的科研工作人員而言，是不可或缺的。

此外，導師可以和研究生形成一個研究小組，或組織研究生之間形成研究小組，引導研究生經常性地、周期性地進行課題討論、心得交流，鼓勵研究生自由地表達自己的想法和新思想，這樣既能營造自由活躍的學術氣氛，又有助于研究生融入集體。

（五）培養研究生的思想素質

導師是研究生學術生涯中最為親近的人，也是培養研究生的第一責任人，擔負著研究生的學術、思想、品質等各個方面發展和成長的重任。優秀的研究生不僅應該有專業素質，還應具備良好的思想覺悟[14]。因此，培養研究生的過程，實際上就是讓研究生在學術水平和思想境界進步和成長的過程。

一方面，導師要關注研究生學術水平的進步，指導其提高科研水平，寫出高質量的學術論文；另一方面，導師也要關注其人格修養的完善，注重其道德品質、科學素養和思想境界的提升。研究生導師的權威和以身作則，會潛移默化地影響到研究生的思想和內在價值觀。導師應充分發揮其對研究生在思想水平上的影響，通過言傳身教等，提高學生的思想道德覺悟，進而提升研究生的思想道德。同時，導師要幫助研究生調整心態，樹立學術自信，才能更好地踏實做研究[15]。此外，導師還要引導研究生樹立正確的人生觀和世界觀，不為名利所誘惑，不為不良社會風氣所影響，堅定自己的人生信念和學術理想，站在學科發展的前沿，系統地掌握本學科的理論和方法，敏銳地洞察學科發展前沿，腳踏實地地做研究，要求研究生保持實事求是、循序漸進、勇于創新、不斷進取的科學精神，把研究生培養成為合格的、優秀的科研工作者。

（六）全面關心研究生的成長

在研究生的培養過程中，導師要經常和研究生見面談話，全面關心研究生的成長和發展；對于研究生而言，其自身也應提高與導師進行溝通和交流的主動性，建立和諧良好的師生關系。但在現實中，仍有不少學生害怕和老師打交道，擔心老師追問學習情況，也不主動向老師匯報自己的學習情況，師生關系十分不緊密[16]。少數情況下，有學生和老師之間涉及經濟利益，處理不好反而形成了“老板和雇員型”的師生關系。這種“松散疏離型”和“老板雇員型”的關系都是畸形的師生關系，十分不利于研究生在學術方面乃至全面的成長，應當盡量避免。因此在現實中，導師應以建設“亦師亦友型”師生關系為目標，為研究生的全面成長營造良好的環境與氛圍，讓其在廣闊的學術領域中自由地去探索、去研究[17]。

四、總結

隨著當今高等教育的日益昌盛，研究生隊伍日益擴大。研究生作為科研團隊中不可缺少的一員，其培養方案已經成為各大高校不可回避的問題。只有打好堅實的專業知識基礎、耐得住寂寞，才能取得有價值的研究成果[18]。研究生的學術成長不僅要求培養其專業素質，也需要提高其思想水平，以求達到研究生的全面成長，成為一名合格、優秀的科研工作者。

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