高校榜樣教育的實效性探究

黃坤　任艷萍

摘 要：作為新時期高校思想政治教育的有效舉措，榜樣教育已成為踐行和培育社會主義核心價值觀的重要途徑。在實地調研基礎上，從高校教育管理者、受教育者、學生先進典型等三個層面，對新形勢下大學生先進典型發揮引領示范作用的實效性進行了探究，以期為更好地發揮先進典型示范作用、推動大學生踐行社會主義核心價值觀提供借鑒。

關鍵詞：榜樣教育；先進典型；示范作用

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）02-0217-02

作為新時期高校思想政治教育的有效舉措，榜樣教育已成為踐行和培育社會主義核心價值觀的重要途徑。榜樣教育遵循受教育者的人格特點，以社會主導價值引領積極向上的校園風氣，通過情感共鳴使受教育者從心理上產生對榜樣的認同感和模仿性，達到德育教育潤物無聲的激勵和內化作用。大學生先進典型作為榜樣教育的重要載體，代表著高校的正能量和高校育人的方向。大學生先進典型以其獨特的人格魅力、感人事跡和高尚行為，引發其他同學的情感共鳴和心理認同，引領和帶動其他學生積極參與到自我完善和追求進步的良性實踐中。

然而，在多元思潮影響下成長起來的90后大學生，具有較強的自主性和自我性、不喜歡被束縛或被道德綁架，對被動接受的事物具有明顯反抗性等特點。研究表明，當前高校先進典型在選樹方面缺乏親近感、可模范性，在宣傳和動員方面存在形式化、走過場化，在帶動和示范方面存在強制性、刻板單一性。為改進這些不足之處，筆者基于實地調研，對新形勢下大學生先進典型發揮引領示范作用的實效性進行了探究，以期為更好地發揮先進典型示范作用、推動大學生踐行社會主義核心價值觀提供借鑒。

一、高校教育管理者層面

從高校教育管理者層面考量，應重點關注高校對先進典型的選樹依據（或衡量標準）、推選程序以及宣傳方式等。培育什么樣的先進典型、倡導什么樣的價值取向、以什么方式發揮先進典型的示范作用，是高校進行榜樣教育頂層設計需要全面思考的問題。研究發現，高校高度重視先進典型示范作用的發揮，本著以優秀榜樣感召人、先進典型激勵人、先鋒模范凝聚人的宗旨，致力于將先進典型打造成為校園學風建設的主要抓手，通過鮮活生動的事例和真實可信的事跡，充分激發學生的主觀能動性，多形式強化朋輩示范教育作用。

在先進典型的選樹方面，高校均認為首要考核學生的德。在以德為先的前提下，嚴把程序關，做到公平公正和高度透明，多途徑多方式開展先進典型的培育和選樹。以天津科技大學為例，該校通過三項舉措選樹先進典型。

一是早選苗、勤育苗、精護苗。先進典型作為大學生學習的標桿，他們所具備的優秀品質是學校、教師、家庭的教育培養和自身的勤奮努力積累沉淀的結果。因此，學校應通過各種途徑及早發現學生中的“潛力股”，并根據學生的不同特點，從德智體美等多方面為學生提供資源、創造機會，有針對性、有側重地將“潛力股”培養成為“實力股”，增強核心競爭力。

二是平臺寬、渠道多、道路通。通過學校范圍的公開競評和現場展示，積極推選政治過硬、能力突出、學有所成、學以致用的優秀黨員和學生干部，推選品學兼優、各方面表現突出的優秀獎學金獲得者，推選具備創新意識、創業精神和實踐能力的行業弄潮兒等，積極為學生搭建平臺、疏通道路，推動各方面的優秀模范和先進典型涌現出來。

三是把握形勢、找準時機、強化節點。優秀黨員、各類獎學金、榮譽稱號的評選不僅涌現出一大批優秀學子，更激發了廣大學生比學趕超的熱情，形成了開展“榜樣選樹”活動的良好外部氛圍。學校要牢牢把握這個最佳時機，后續開展多種形式的榜樣宣講和示范活動。

體現時代性、把握規律性、富于創造性是新的歷史條件下大學生思想政治教育對榜樣教育提出的新要求。為適應新形勢，學校開展了一系列卓有成效的實踐活動。例如，學校結合90后學生富于個性和創造力、崇尚在某一方面有特別專長的人物等特點，充分結合學校和學院特色，從不同層面和不同角度進行先進典型的宣傳，在豐富先進典型資源的同時，增加了先進人物的鮮活性和先進事跡的生命力，增加了先進人物與普通學生的情感黏合，促進了示范作用發揮的實效性。學校應創新發揮榜樣示范作用的活動內容和實踐模式，通過精心籌建榜樣行動巡講團、專門培訓和深化榜樣人物的宣講技能等，提升先進典型示范作用發揮的針對性和精神感召力。在宣傳報道方面，學校緊跟時代步伐，廣泛使用微博、微信等新媒體作為開展榜樣教育活動的主渠道和主陣地，對先進典型的選樹通知、考核條件以及榜樣事跡等進行宣傳，營造良好的輿論氛圍。通過先進典型現場展示和現場直播、網絡新媒體上的點贊、跟帖和轉發、先進典型的宣傳展板、校園網專題主頁、編撰風采錄等多措并舉、多管齊下的多平臺協同宣傳，引導大學生在先進事跡和高尚精神的感召下，將對先進典型的人格和精神崇拜內化為自身自覺自愿的實際行動，潛移默化地實現榜樣教育核心價值中的人格激勵。

二、受教育者（高校普通學生）層面

從受教育者（高校普通學生）層面考量，應重點關注普通學生對先進典型的評價，對先進事跡的態度，對先進典型示范作用發揮的認知等，全面提升先進典型發揮示范作用的實效。

在國內國外社會環境發生深刻變化的今天，傳統榜樣教育中標準單一、高大神圣、近乎完美的榜樣形象，忽視個人基本需要、犧牲小我實現大我的道德讓位于政治的英雄式人物，天下萬般事唯有讀書高的唯成績論取向等，違背了人本主義心理學中的需要層次理論，也不再與時代、與大學生心理相符合，因此也不再具有吸引力。隨著時代發展和多元價值的滲透，大學生的思想觀念發生了較大變化，大學校園已日漸開放、容納、相對自由。因此，在社會、學校、家庭等大小環境的雙重作用下，大學生的獨立性和自我選擇性增強，也具有較強的個性，不再被動地接受別人意見，希望并堅持以自己的視角理解眼前事物，對先進典型人物及其事跡也有自己獨特的理解。

研究顯示，普通學生對先進典型和榜樣人物的選樹整體上較為認可，學校在很大程度上重視先進典型的考核、推薦和宣傳，選樹工作相對透明，輻射群體較為廣泛，但也存在7個方面的不足：第一，認為學校在先進典型的選樹方面仍然較為看重成績，雖然已越來越多地向創新、創業等方面傾斜，但考核標準中成績仍占有較高的比重。第二，對傳統的優秀并不認可，對見義勇為等考量品質和人格的行為較為尊敬。但品質和人格的考量不好量化，需要進一步探索。第三，先進典型示范引領關鍵在于模仿和跟隨。大學生對先進典型表示羨慕、敬佩和尊重的同時，卻表示可能并不會去模仿。他們認為時代不同，大家各有各的追求和想法，并不希望刻意去學習和模仿別人。第四，認為先進典型會在政治發展方面具有優勢，在各類優秀推薦中累計，很多時候很多榮譽會落在無須質疑的同一個人身上，不公平的現象仍然存在。第五，先進典型和榜樣形象的宣傳過于夸張、虛假，對不是“來之于民”的先進典型或不接地氣的榜樣人物感覺生硬，對過度宣傳有些反感。第六，先進典型自身的認可度較低，不能很好地感染和帶動現場氣氛，在示范和引領方面尚需鍛煉。第七，網絡等新媒體評選中存在拉票等行為，網絡適用于先進事跡的宣傳，但在典型選樹方面有局限性。

因此，根據學生的性格特點，有針對性地塑造、選樹榜樣形象，增強榜樣典型的親近感和可學性，助推榜樣教育成為高校思想政治教育行之有效的方法。同時，將先進典型人格和素養的培育與社會主義核心價值觀融合，提升榜樣教育的實效性。

三、學生先進典型層面

從學生先進典型層面考量，應重點關注先進學生典型的個人成長和自我評價，以及被選樹為先進典型后的心路歷程和個人感悟，由此思考如何更好地關注和跟蹤先進典型的繼續成長，思考建立長效機制保障先進典型示范作用持續發揮。

先進典型示范群體是一種形成優良學風、教風和校風的文化符號，這種符號作為先進標桿和精神美德，代表著全校學生價值取向的重要方面，形成了積極的育人功能。“學生—學生”的朋輩示范更利于大學生接受與傳承，通過榜樣示范群體的朋輩效應會對個體行為產生積極的感召力，有利于構建向標桿學習的教育氛圍。同時，在人與人之間的模仿學習中，傳達正確的人生觀、價值觀，對整個校園優良風氣的養成起到促進作用。

德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質意味一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為教育的重要載體，先進典型們就像是搖動的樹、推動的云和喚醒的靈魂，他們推動大多數的人們向著“見賢思齊，見不賢而內自省”的方向發展，也引領大多數的人們向著主流價值觀方向靠近。隨訪中，絕大多數先進典型認為能夠得到認可是一件很開心的事，也謙虛地表示自己距離真正的優秀還需要繼續努力。當問及如何評價同臺競技的其他同學，特別是如何評價那些最終沒有站在最高領獎臺的其他優秀學生時，被采訪的同學紛紛表示，很多時候獲得榮譽是一種運氣，每個人身上都有閃光點，只是沒有很好地表現出來。當問及如何評價自己的示范作用時，很多同學表示希望做好自己，也非常愿意幫助身邊的同學們，但可能并不會特別主動地做。對于學校高調和多渠道的宣傳，一方面認為被宣傳是一件有榮譽感的事，但另一方面也覺得過度宣傳或多或少影響到了自己的生活，增加了一些精神束縛或者道德綁架，但整體影響不大。他們希望有更好的平臺和機會發展，并在這個過程中將自己的故事和閱歷分享給更多同學，以指導他們更好地成長，不認可用走形式或夸大自己的方式與同輩們交流。這在一定程度上證實榜樣教育的真諦，是以人的情感為基礎，直達人心，激發和調動人們的情感體驗，引發受教育者的精神共鳴，推動受教育者在實踐中自覺理解接受和學習效仿榜樣。

四、結語

雖然多元化的內外部環境讓榜樣教育發揮實效性面臨新的挑戰，但只要我們能清醒地歸納總結存在的問題，客觀地反思剖析問題背后的原因，從高校教育管理者、受教育者、學生先進典型等多個層面思考發揮榜樣教育實效性的舉措，并體現時代性、把握規律性、富于創造性，就一定能使大學生榜樣教育與時俱進，在新形勢下煥發生機與活力。

參考文獻：

[1]石成田，徐宵航.發揮優秀學生典型在院系和級隊的示范作用研究[J].吉林教育，2011（7）：7.

[2]邱偉光.青少年社會主義核心價值觀教育需要榜樣引路[J].現代教學，2015（2）：5-8.

[3]高喜九.如何更好發揮優秀青年學生在高校教育中的典型示范作用[J].科教導刊，2012（2）：88-90.

[4]畢瑤.社會主義核心價值觀視域下的大學生榜樣教育研究[D].沈陽：沈陽航空航天大學，2015.

（責任編輯：宋 佳）