地方高校轉型發展下的思政課教學改革探索

王婷婷

摘 要：在地方高校轉型發展背景下，高校思想政治理論課的教學為了適應轉型發展的需要，必須推進其教學改革與創新，增強大學生的思想政治教育。分析地方高校轉型背景下思想政治理論課教學改革的必要性以及存在的現實問題，并提出了地方高校轉型發展背景下的思想政治理論課教學改革與創新路徑，以期進一步推動地方高校的轉型發展及高素質應用型人才的培養。

關鍵詞：地方高校轉型發展；思想政治理論課；改革創新

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）05-0193-02

地方高校轉型發展堅持以“高素質、復合型、應用型”為人才培養目標，為了服務我國經濟發展新常態，助力創新創業、產業轉型發展和國家一系列重大經濟戰略，地方普通本科高校向應用型大學的轉型發展具有重要的現實意義。目前，急需探索轉型發展背景下新的教學模式，提高思想政治理論課教學的實效性。

一、地方高校轉型背景下思想政治理論課教學改革的必要性

2015年10月，教育部、國家發改委、財政部聯合印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，鼓勵部分具備條件的普通本科高校向應用技術類型高校轉變。在地方高校轉型發展的大背景下，各大地方高校已確立了轉型發展的目標及方向，并已開始實施。2017年9月，本校馬克思主義學院領導及教師代表赴武漢幾所高校進行了實地考察交流，探討學習了其他高校轉型發展背景下思想政治理論課教學改革的經驗，從考察的情況來看，為適應當前高校轉型發展的需要，必須結合當地實際推進思想政治理論課的教學改革，進一步促進地方高校的轉型發展，為當地社會經濟的發展培養出高素質、復合型、應用型的優秀建設者。

二、地方高校轉型發展過程中高校思想政治理論課的現實問題

（一）地方高校思想政治理論課實踐教學效果欠佳與轉型發展中強化實踐教學的要求之間存在矛盾

完善學生校外和校內實訓及假期實習制度是地方本科院校轉型發展的要求，實踐教學課時比例至少要占思政課時總量的30%。目前一部分地方高校思政課實踐教學的教學效果，與應用技術型高校對實踐教學環節的要求存在著很大的差距，尤其是學生假期實習制度就像一句空話，根本很難監管和落實到位。

（二）地方高校思想政治理論課的功能定位與各高校轉型發展規劃中的多元化的培養目標之間的矛盾

以能力培養為核心，就業為導向是應用技術型大學的人才培養目標，雖然培養目標的實現需要以大學生樹立正確三觀為前提，引導大學生對我國及世界的情況進行正確認識，堅定中國特色社會主義的四個自信，但目前思政課的功能定位針對性不強，大多數地方高校僅注重該課程的政治教育功能，同一學院各專業普遍采用合班教學，容易忽視不同專業或崗位對思政課教學的多元化需求，課程教學針對性不強，根本沒有結合地方高校的地方特色，顯然難以適應地方高校轉型發展的需要。

三、地方高校轉型發展背景下思想政治理論課改革與創新路徑

（一）理論教學改革實施方案

1.理論教學改革總體思路。近年來，各大地方高校思想政治理論課的理論教學改革已取得一定的成效，主體性教學模式（以學生為主體，教師為主導）已在大部分地方高校的思想政治理論課堂普遍采用，各大地方高校的改革應在完善思想政治理論課理論教學改革現有成果的基礎上，統籌兼顧、注重實效。

首先，“思想道德修養與法律基礎”課開始采用“專題式教學”教學方案，該門課程的教學人員由思政課專職教師及長期從事學生思想政治理論工作的輔導員、校宣傳部、校團委老師及相關領導組成，每個專題由1-2個老師配合主編教師進行資料的收集和編寫，教師分工明確，專題內容既要源于教材又要不完全拘泥于教材，通過一些輔助資料如：視頻、案例、參考閱讀書目等來豐富專題的內容，每個教師在課堂教學過程中同時也需要不斷完善專題內容，以便專題教學內容、方式等能更好地適應地方高校轉型發展的需要。

其次，選擇1-2門思政課程制作成網絡電子精品課進行理論教學改革試點。運用網絡資源，將精品課視頻上傳至大學城網絡教學空間，學生們可以隨時上網查看并學習相關內容，教師們在課堂教學的過程中，負責組織教學和課堂討論，在課堂教學時間以外，學生們可以隨時留言詢問相關疑難問題，教師們也可以通過網絡平臺和學生們進行互動交流，隨時進行解難答疑。

最后，為了增強思想政治理論課的教學效果，適應地方高校轉型發展的需要，思政課堂盡量要實施小班化教學，課堂人數不宜太多，否則課堂教學和討論開展難度較大，也很難調動每個學生的課堂參與積極性，即使需要大班上課，課堂人數也必須有所控制并嚴格按專業班級編班。

2.理論教學內容專題化設計。《思想道德修養與法律基礎》教學內容分為七個專題：專題一：新的起點與新的使命（四課時）；專題二：遠大理想與崇高信念（四課時）；專題三：民族精神與時代精神（四課時）；專題四：人生真諦與人生價值（四課時）；專題五：道德傳承與道德實踐（四課時）；專題六：道德規范與品格錘煉（四課時）；專題七：法治觀念與法律修養（八課時）。《中國近現代史綱要》教學內容分為八個專題：專題一：以史為鑒知興替（中國近現代的歷史線索及基本規律）；專題二：天涯何處是神州（西方列強的侵略和近代民族意識的覺醒）；專題三：無可奈何花落去（太平天國和洋務運動的興起與失敗）；專題四：君憲共和總難成（維新運動和辛亥革命的興起與失敗）；專題五：開天辟地大事變（中國共產黨成立與中國革命新局面）；專題六：星星之火可以燎原（中國革命新道路的開創及探索）；專題七：億兆一心戰必勝（抗日戰爭）；專題八：人間正道是滄桑（中國共產黨是歷史和人民的選擇）。

3.師生教學互動活動安排。第一，課堂中的教學互動。一是“新聞播報”環節。《思想道德修養與法律基礎》課程涵蓋內容豐富，教師組織學生在課前開展5-10分鐘的“新聞播報”，具體要求如下：新聞播報主題選擇范圍：政治、經濟、文化、軍事等新聞熱點；新聞播報參與報名方式：自主自愿報名，由班級學習委員進行報名統計，報名時間不限，可隨時接受報名；參與實施辦法：每一次大課由一個學生或一組學生上臺進行新聞播報展示，播報的形式不限，可進行多樣化的創新，時間限定在5-10分鐘以內；此環節加分規則：以宿舍為單位加分（由宿舍一起集思廣益進行新聞播報內容的準備工作），上臺播報的同學平時成績加5分，其他室友加2分。二是影視欣賞。安排一次大課的時間給學生播放與課堂內容相關的影視劇，《思想道德修養與法律基礎》課程重點推薦“暖春”這部影視劇，這部影視劇沒有大牌明星也沒有大型場景，但卻是一部非常感人具有激勵作用的走心影片，對大學生的成長成才有很大的激勵作用，在組織學生觀看完影視劇后，可以讓學生先進行簡單的口述影評，然后讓學生寫出觀后感或心得體會。三是課堂討論。任課教師對所講重點和難點內容進行問題設置，然后組織學生以宿舍為單位進行課堂思考討論，討論結束后由宿舍選派一名代表上臺對所討論的問題進行觀點表達和分析，學生們討論發言結束后，由任課教師對學生們的討論情況進行點評和知識提升。

（二）實踐教學改革具體實施方案

在課堂理論教學的基礎上，通過形式多樣的實踐教學活動，思想政治理論課教學的實效性將會進一步得到提升。

1.實踐教學的組織形式。實踐教學一般在課外組織進行。實踐教學環節在全校所有本科生中統一實施，任課教師以自己所教的教學班級為單位根據《思想政治理論課實踐教學改革實施方案》進行實踐教學，并指導學生填寫完成《實踐教學報告書》。

2.實踐教學的考核要求。實踐教學環節占課程考核總分的30%。學生實踐教學成績由任課教師根據《實踐教學報告書》評定。《實踐教學報告書》按教學內容編排實踐活動，教師可根據理論教學同步安排相應實踐教學活動。學生實踐教學成績按百分制評定，凡符合下列條件之一者，均為不合格：未按規定時間上交實踐報告書者；未達到實踐報告書中規定的基本要求；實踐教學報告書抄襲或內容有明顯錯誤；有弄虛作假等違紀行為者。

3.進一步豐富實踐教學形式。《思想道德修養與法律基礎》課，現已實行的主題演講、微視頻拍攝等實踐形式已取得一定的成效，在此基礎上還可以組織學生給父母手寫一封家書，講述入學以來的見聞和收獲，對父母的生育養育之恩表示感謝；組織社會公益活動等。《馬克思主義基本原理概論》課，已有的課程論文、影視沖浪等實踐教學形式已取得一定成效，可在此基礎上組織學生分組按要求對原著進行選擇性研讀等。《中國近現代史綱要》課，可開展組織學生觀看相關歷史影片并進行影評等實踐教學形式。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，可在做好參觀愛國教育基地的基礎上，適當增加主題多樣的演講比賽等。我們應為實踐教學創造更好的便利條件，把思想政治理論課的實踐教學環節真正落到實處。

在地方高校轉型發展背景下，高校思想政治理論課的教學為了適應轉型發展的需要，必須推進其教學改革與創新，增強大學生的思想政治教育。各大地方高校應更新思想政治理論課的教育理念，立足于本校思想政治理論課的實際情況，切實提高地方高校思想政治理論課的實效性。

參考文獻：

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