基于OBE理論建設高校易班學生工作站的思考

吳田波

摘 要：培育和踐行社會主義核心價值觀是構成新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略之一，高校更是教育引導、實踐養成社會主義核心價值觀的主陣地。目前，易班已成為高校開展思想政治教育的重要平臺，但隨著高校覆蓋面積逐步增大，各高校易班學生工作站作為易班推廣和建設的重要單元也面臨諸多挑戰?；贠BE理論，結合桂林理工大學地球科學學院易班學生工作站以建設“培育和踐行社會主義核心價值觀”項目為實例，探究新時代背景下易班學生工作站的建設路徑，為實現高校立德樹人的根本任務助力。

關鍵詞：新時代；社會主義核心價值觀； OBE理論；易班學生工作站；建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）05-0225-02

在黨的十九大報告中，明確指出培育和踐行社會主義核心價值觀對于堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛的重要性，提出要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮其引領作用。進入新時代，堅持社會主義核心價值體系更是構成新時代中國特色社會主義思想的重要內核。高校作為堅持黨的領導的堅強陣地，以立德樹人為本，遵循思想政治工作規律和大學生成長規律，要在廣大青年學生中生動、深刻地培育和踐行社會主義核心價值觀。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，要“主動占領網絡思想政治教育新陣地”，并且“要使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”。根據這一指導方針，2009 年上海市教衛黨委研發了網絡虛擬互動社區——易班[1]。易班平臺的建立對于構建高校網絡思想政治教育大數據平臺和教育平臺，有效整合校園數據資源，成功打造垂直細分于高校學生群體的互聯網社區產品，凝聚、引導、服務青年學生發展有重要意義。

一、OBE（成果導向教育）理論概述

OBE全稱為Outcome-based Education，翻譯為“成果導向教育”或“能力導向教育”，于20世紀80年代由美國學者斯派蒂、斯洛克、布蘭迪等人提出[2]。OBE理論指的是在完成日常教育教學的要求的同時，又要滿足適宜公眾未來的需要，是一種強調能力培養、能力訓練的教育系統，其核心思想是由果推因[3]，即在成果導向教育的過程中，根據“果”來構建課程體系和制定教學策略。

為了使OBE理論得到很好的實施，需要滿足以下三個條件：一是要認識到所有的學生都能在學習上取得成功，只不過取得成功的時間及方式存在一定的差異。二是認識到體驗過學習成功的學生會形成心理優勢，并會對其取得更大的成功產生激勵。三是教師具有至關重要的作用。此外，OBE理論的實施還需要堅持以下基本原則：一是注重具有明顯意義的結果，二是為學生的成功提供必要的支持，為成功擴大機會；三是堅定相信并較高期待學生能取得成功；四是根據預期的結果來對教學進行反向設計。

二、高校易班學生工作站建設中的問題

截至2017年11月，易班已有501所共建高校，注冊學生用戶707余萬，易班已逐漸成為高校大學生學習、生活的重要工具。然而，隨著互聯網技術的不斷發展，高校易班用戶的急劇增多，如何進一步增強易班用戶黏性，強化易班生命力，體現易班作為高校網絡思想政治教育大數據平臺的重要價值，是各高校在實踐易班學生工作站建設過程中需要深層次思考的問題。目前，高校易班學生工作站建設中存在以下幾個方面的問題。

一是易班平臺自身的局限性。受制于產品本身定位和管理機制的原因，易班遠跟不上社會化網絡平臺發展的速度，并無法與其他網絡平臺進行互動，處于孤島型的建設管理。

二是師生客戶群體的契合性。易班還沒有形成學生積極參與內容建設的良性互動，對用戶黏性不夠。很多學生在進入大學之前已經在其他網絡平臺建立了網絡社會關系，要整體在易班建立并形成關系網還需要一個過程。

三是團隊發展的可持續性。由于易班建設尚未完善，現階段的易班推廣和建設主要以行政推動、活動拉動為主，易導致推動和受眾兩端均產生倦怠，甚至產生抵觸心理。評估一個學生組織是否進步和具有持續性，不是根據該組織舉辦了多少活動，而在于考查組織是否完全掌握了為未來獨立獲取成功的重要技能。作為易班建設和推廣的基層組織，易班學生工作站的持續發展還在實踐摸索中。

三、OBE理念下易班學生工作站建設的思考

OBE（成果導向教育）理論是一種基于學生 “產出要求”的新教育理念，其核心是從學生的未來工作需要出發設定教育的目標，然后反向設計某一學科課程體系和評價方式（如當前的工程教育認證體系），也可以用來指導某一學生組織的設計與建設。桂林理工大學作為廣西易班推廣中第二批試點高校，及時成立學校易班發展中心，并指導各二級學院相繼成立易班學生工作站。根據OBE理論，以“需求、目標、成果、執行”反向設計思路，結合桂林理工大學地球科學學院易班學生工作站（以下簡稱“地學院工作站”）以建設“培育和踐行社會主義核心價值觀”項目為實例，進行以下思考闡述。

（一）明確建站使命，牢記工作責任

易班作為網絡思想政治教育的先進平臺，地學院工作站深入學思踐悟新時代中國特色社會主義思想，結合學校第二次黨代會精神，以培育和踐行社會主義核心價值觀為宗旨，依托易班特點，抓住易班發展機遇，堅持打造融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的思政教育網絡平臺，堅持以文化人、以文育人，服務師生們的學習、工作，努力實現貼近青年、凝聚青年、引導青年，尋求在大學生思想引領、學風建設和校園文化等方面發揮重要作用，并配合學校立德樹人工作，引導青年學生成為社會主義合格建設者和可靠接班人。

（二）樹立奮斗目標，規劃工作方向

地學院工作站為了更好地發揮思政教育先進平臺作用，助力學校育人工作和內涵建設，占領網絡輿論陣地，在學校易班發展中心的指導下，申報《“易班+社會主義核心價值觀”探索與實踐》建設項目，為團隊指明前進方向。在此基礎上，地學院工作站圍繞該建設項目，積極申報學生大學生創新創業計劃項目、第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽校級初賽、學校輔導員專項研究課題和學校共青團“4+3”青春成長工程品牌培育項目等內容，形成了以易班學生工作站立項建設為主干，指導老師和團隊學生干部從不同維度和層面補充、支撐的繁茂局面。

（三）確立階段成果，細化工作任務

第一， 虛功實做，注重目標切實可行。地學院工作站的立項建設需要做實落地，切實有效，所以將目標具體化，使團隊明晰任務。一是著力進行理論知識宣傳和陣地建設；二是有效聯系校園文化活動，切實踐行“價值觀”；三是形成雙向互動的社會主義核心價值觀培育模式；四是打造融“價值觀”、優秀傳統文化、禮儀教育，學風教育和專業教育內容為一體的網絡平臺。

第二，自我宣傳，謀求多方支持渠道。易班是新鮮事物，網絡生態圈尚未完善，同時，易班學生工作站的工作又多是幕后，不易被師生所了解。所以，地學院工作站時刻注意自我宣傳，通過推銷自己來推廣易班。一是向上級領導宣傳，尋求政策支持和物資配備，維持生存；二是向同行宣傳，及時交流學習建設經驗，注入營養；三是向師生客戶群體宣傳，增加用戶黏性，保持活力。

第三，建立自信，分解任務逐步完成。“價值觀”是新時代文化自信的重要內涵，易班得到國家層面的有效推廣，學校層面也大力扶持，地學院工作站對后續發展充滿信心，并細化任務目標，由內而外形成“六有”易班學生工作站。一是腳踏實地進行內涵建設，打造出有規劃、有方向、有動力的團隊；二是仰望星空進行品牌建設，打造有實力、有溫度、有成果的團隊。

第四，逆向思考，推導步驟正向實施。易班學生工作站在建設過程中，面臨易班平臺滯后、客戶群體能否契合、自身發展是否可持續三大方面的挑戰，為實現預期成果可以采取措施如下：一是開設特設快搭和欄目，規律化、系列化進行宣傳引導，并把握師生需求形成路徑依賴，增加用戶黏性，牢牢把握“價值觀”網絡宣傳陣地；二是加強線上線下相結合，加強合作，減緩易班孤島型局面，擴大“價值觀”影響；三是拓展易班學生工作站職能，將自身發展與學院建設、學校發展相結合，在不斷學習探索謀求可持續發展的同時，也引導師生結合校情踐行“價值觀”。

（四）注重過程方法，提高工作效率

1.團隊組織建設是基礎

地學院工作站總結提煉出“四個意識”，即政治意識、服務意識、創新意識和互動意識。作為學院官方發聲平臺，要始終把握和宣傳當下正確政治方向，樹立大局觀，履行相應責任和義務。同時，要把服務作為立身根本，視創新為核心動力，通過在線上、線下和師生們的互動交流來保證組織的生機與活力。意識到位，方能用心建設好“五個力”，即完善規章制度，加強保障力；注重隊伍培養，提高執行力；打造團隊文化，增強凝聚力；圍繞服務創新，提升影響力；依托官方渠道，建立公信力。

2.教育隊伍建設是關鍵

學院成立了以學院黨委書記為組長的易班工作領導小組，配備專職指導老師，組建學生骨干隊伍，并與馬克思主義學院教師和具有思政教育豐富實踐經驗和理論成果的領導老師們積極溝通聯系，請相關老師開設、指導或做客易班“價值觀”專欄。

3.站點品牌建設是重點

地學院工作站根據成果導向，基礎得到保障，教育隊伍得以建設完善的前提下，主要進行以下品牌建設：一是加強融合聯系。根據OBE理論，易班不是孤立的，是與周邊事物緊密聯系的。易班融合微博、微信兩大平臺，契合師生群體，并進行班級易班聯系人隊伍建設，與院內外學生組織加強聯系溝通，打破易班自身局限性，形成有效合力。二是把握建設重點。為把社會主義核心價值觀要落到實處，除開設理論宣傳專欄外，地學院工作站牢牢把握優秀傳統文化、學風建設、身體素質提升三大重點。三是注重成果宣傳。地學院工作站在建設《“易班+社會主義核心價值觀”探索與實踐》過程中，各項數據排名多次排在學校前列，并形成許多精品成果和文化產品，通過宣傳成果得到師生認可，使團隊成員擁有獲得感和成就感，促進工作站形成良性循環機制。

四、結語

高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主要陣地，課堂教學是主渠道，易班是課堂教育的重要補充。但易班也并非十全十美，易班學生工作站建設也面臨各種挑戰。根據OBE（成果導向教育）理論，以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，在指導易班學生工作站建設中運用反向設計、正向實施思想進行頂層規劃，在團隊內涵建設和站點品牌建設中以成果為導向，以成功為激勵，從而發揮好易班學生工作站基層堡壘作用。易班學生工作站堅持理論結合實踐，易班發展緊跟時代脈搏，結合校史校情，契合師生，才能助力學校立德樹人的目標，實現思政教育先進陣地，為廣大師生提供精神指引。

參考文獻：

[1]劉世斌，徐挺漢，蔡藝穎，劉海波.易班網在高校思政教育中的成效及其提升對策[J].山西大同大學學報：社會科學版，2016，30（1）：85-89.

[2]王福勝， 呂艷梅，徐瑞輝，趙正操.應用成果導向教育模式提升高校輔導員教育能力[J].中小企業管理與科技， 2015（9）： 205-206.

[3]郭丹丹，董雄報.基于成果導向教育的現代項目管理課程改進[J].商場現代化，2012（22）：135-136.