當前初中物理課堂教學的主要問題與對策

任長富

摘 要：第八次課程改革已經十幾年了。經過初中物理教師積極探索、勇于實踐，物理課堂教學發生了巨大的變化，新課程提倡的自主、合作、探究的教學方式得到了比較好的落實。

關鍵詞：物理；課堂教學；問題；對策

由于受中考應試的影響，特別是片面追求中考升學率的影響，目前，初中物理課堂教學還存在一些問題，筆者基于大量初中物理課堂調研，對物理課堂教學的問題進行了歸納，并提出解決這些問題的對策。

一、重知識掌握，輕形成過程

問題表象：在教學中，有些老師只注重物理概念的掌握，追求短平快，忽視知識形成過程的教學。課堂上用較短的時間將物理概念教給學生，采用讀背默寫、大量練習的方式讓學生機械地掌握知識。

解決策略：

1.提高對物理概念形成過程教學的認識

物理概念的形成是有一定背景和條件的，在形成物理概念的過程中會用到一定的研究方法和思想。從中考的角度看，近年來，各地的中考試卷均強化了物理概念的形成性考查。

2.加強對物理概念形成過程教學模式的研究

實施新課改以來，各地在物理概念的教學上探索出了很多教學模式。筆者認為，物理概念形成的教學過程是一個以教材為基礎、實驗為手段、學生為主體、教師為主導的復雜過程。關注過程的概念教學基本的教學環節是：感知活動→建構結構→掌握方法→鞏固深化→評價反饋。如初中“壓強”的教學流程：

提出問題→實驗設計→進行實驗→分析實驗→定義概念→概念運用，具體教學為：

視頻：沼澤地兩個體重基本相同的人，一人直立，越掙扎陷入越深；另一人趴下，緩慢爬行，終脫離險境。

提出問題：體重一樣的兩個人，為什么后者能夠脫險？依據是什么？

設計實驗：器材：裝有沙子的大培養皿、四角為釘子的小桌子。先四角朝下放入沙子上，然后桌面朝下放在沙子上。

進行實驗：先將小桌子四角在下放在沙子上，看到桌子陷了下去；再將桌子翻過來放在沙子上，看到桌子幾乎沒有下陷，此時，桌子上加一個大砝碼，桌子陷得深一些。

分析實驗：物體對支持面的作用效果決定兩個因素——壓力的大小和接觸面的大小，壓力越大，作用效果越明顯；接觸面積越小，作用效果越明顯。

定義概念：物體受到的壓力與受力面積之比叫壓強。

概念運用：舉例說明壓強概念在實際生活中的運用，滑雪板、坦克履帶等。

二、重重點內容，輕知識體系

問題表象：在教學過程中，有些老師只注重重點內容的教學，輕視非重點內容的教學，有的非重點內容，甚至不教的現象。

解決策略：

充分認識非重點內容在物理學科中的地位和作用。

物理知識是有一定的體系的，完整的物理知識便于學生構建牢固的知識框架，也有利于更好地掌握重點內容；非重點內容往往是學生開闊知識視野與生活實際緊密相關的好素材，如電磁波與現代通信、能源與可持續發展等。另外，非重點內容也是中考的考點，有時還會成為學生學習的盲點。

三、重理論知識，輕實驗體驗

問題表象：在平時的教學中，由于物理實驗費時、費力，加上物理教學時間較緊，有些老師對實驗教學不夠重視，出現了“以視頻代實驗”“講實驗”等現象。

解決策略：

1.提高對物理實驗重要性的認識

物理是一門實驗科學，物理課堂離不開物理實驗。實驗能激發學生的興趣，幫助學生建立概念和理解規律。分析近年全國各地中考試題表明，各地都十分注重實驗的考查，實驗分占比都比較大，而且越來越關注實驗細節的考查。

2.堅守實驗教學的底線

摒棄“以視頻代替實驗”“做實驗不如講實驗”的思想，按照課程標準要求做好每個演示實驗和學生實驗，這就是實驗教學的底線。同時要積極開發一些課外小實驗、低成本實驗等，培養學生的核心素養。

四、重教師表演，輕學生活動

問題表象：在課堂教學中，部分老師仍然是課堂的主宰者，“自說自話”“一言堂”“滿堂灌”等現象還普遍存在。教師講得多，學生活動少，效率低下。

解決策略：

1.繼續貫徹新課程的理念

“以人為本”“以學生的發展為本”，是新課改的出發點。新的教學理念呼喚課堂教學要突出學生的主體地位，提高學生的學習能力。教學要徹底改變學生的學習方式，讓學生參與知識形成和發展的過程，使學生獲得學習的技能，提高學生的學習能力。新課程提出的合作、自主、探究的教學方式是每個物理教師必須踐行的理念。

2.強化學生的主體地位

課堂學習的主人是學生，課堂教學中老師要精心設計學生活動，并用心設計具有思考性的問題，讓學生真正動起來。在教學中要讓學生動耳、動眼、動手、動腦、動情，以提高課堂教學效率。

“以人為本”的教學，教師和學生要以平等、尊重、相互配合的融洽關系相處，學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動、課后延伸教育活動。只有這樣，學生才會成為物理教學的主體，增強主人翁意識，真正成為學習的主人，在主動參與的教育活動中學生的學習能力才會一步步得到提高。

總之，當前初中物理課堂的問題還很多，有效教學、高效教學還需要進一步深化和研究，實現基于核心素養的物理教學，還需要我們做出艱苦的努力。

參考文獻：

蘇明義.中學物理教學建模[M].廣西：廣西教育出版社，2003-05.