信息技術與初中英語教學深度融合相關方面實踐探索

張秀娟

摘 要：信息化時代的到來，對我國素質教育的內容和方向產生了一定的影響。作為一門與時代和世界相接軌的學科，英語更應該適應信息量巨大、信息傳播速度快的新時代潮流。在初中英語教學中，實現信息技術與教學的完美結合顯得十分必要。從信息技術與初中英語融合過程中所存在的不足出發，對教學課堂和教學內容與信息技術的融合分別進行論述，并提供一定建議，希望能為相關領域以及相關人士提供借鑒。

關鍵詞：信息技術；初中英語；融合

傳統的教學模式越來越無法適應新時代對學生的培養要求，全球化加速推進，網絡技術廣泛普及，以往的課堂形式出現了與時代脫軌的狀況，在傳統英語教學中引入信息技術的呼聲越來越高，對信息技術與初中英語融合的分析與探究迫在眉睫而又意義重大。

一、信息技術與初中英語融合過程中存在的不足

1.教學資源的整合不夠有效

傳統的教學模式主要輔助工具是教科書，教學內容和教學資源有限，信息技術則極大地為英語教學提供了更豐富、更加多元的教學資源。初中英語教師在教學過程中依然受傳統的教學模式束縛，導致許多的信息技術資源沒有有效地融合到教學中來，阻礙了初中英語教學資源的拓展，導致課堂教學模式單一，缺乏趣味性和靈活性，學生接受知識單一，思維不夠發散，而且很難形成較強的創造力。

2.教師主觀式教學

在當前的信息技術與初中英語教學融合過程中，很多教師還沒有從過去教學主導的角色中及時轉變過來，還是在課堂中秉承對學生進行主觀式教學的理念，脫離學生的需求點和興趣點，沒有從學生的實際學習狀況和水平出發，大量布置習題，大搞題海戰術，導致學生學習壓力增大，引起抄襲現象或者惡性競爭，無法達到預想的教學效果。

3.學生的學習自主性有待提高

在初中生學習英語的過程中，教師和學生的課堂互動較為單一和死板，教師在課堂中處于主宰地位，而大多數學生只是被迫跟著教師的教學思路走，沒有獨立的思考能力。教學不注重激發學生的學習興趣，教師完全以考試大綱為指導，教學內容單一并且缺乏吸引力，學生的主動地位受到限制。因此教師教學的重點應是對學生的學習自主性進行培養和強化，讓學生主動地參與到英語學習中來。

4.學生對信息技術學習的意識淡薄

當前大部分學生對信息技術的學習意識淡薄，淡化了信息技術在學習和教學過程中的重要性，對信息技術與英語學習的銜接形成了一種障礙，忽視了信息技術與英語學習之間相關性、網絡世界信息紛繁復雜、真假難辨，學生很難對其進行正確的選擇和有效區分，很容易受到各種不良信息和錯誤信息的影響。

二、信息技術與初中英語教學課堂的融合

在新課標的貫徹背景下，課本的章節內容圍繞一個完善的特定主題展開和延伸，并把相關內容和知識點嵌入其中，所以教師可以利用多媒體圍繞相關主題展開情景的創設。例如：在教學九年級上冊“Unit 1 The Changing World”這個單元時，可以在課堂中利用多媒體給學生展示世界的變化，從經濟、建筑、生態環境、國際局勢等方面切入，讓他們領會此模塊有關“The world is changing sharply”的各種表現，接著導入，向學生提出問題：“How do you feel about the changing world？”學生可以自主發揮，自由表達，不僅對內容有了理解，口語能力也得到了鍛煉。在教學過程中，音標、單詞、短語、句式都有重點和難點，可以借助信息技術加以展示和剖析，并且通過習題深化理解，列表格比較易錯、易混知識點，調動學生的多重感官，引導學生的思路。

三、信息技術與初中教學內容的融合

新課程標準對學生應掌握的詞匯量有所增加，這給教師帶來了很多壓力。在傳統課堂中，大部分是教師領讀，學生跟讀，學生課上或者課下記憶。然而詞匯量加大的情形下，學生不能準確掌握一些長單詞和難度較大以及很相似的單詞，不能取得很好的學習效果，也不能適應現在的新課標要求。教師在講授單詞時可充分借助課件、電子白板，使新舊知識相連，遷移記憶，對比記憶。初中知識點相較于小學有所增加，一個單詞會涉及很多的時態、詞性等，而課本中的詞就很有限，教師對詞匯的補充可以借用信息技術，將知識點全面直觀地展示給學生，還可以增加例題，方便學生的記錄、記憶與運用。對“音標”的重視是為了使學生形成標準的發音，但是對音標的講解往往是枯燥乏味的，因此，教師可以采用PPT、Flash動圖多次地有聲播放，將發音時鼻腔、口腔、舌位、喉嚨以及聲帶的震動情況直觀形象地展現出來。

總之，作為初中英語的輔助教學手段，信息技術在新時代的教學中具有重要的、不可或缺的意義，兩者的完美融合是一個循序漸進的過程。盡管當前還有不和諧、不協調的因素，但是隨著眾多的教育者不斷探索和鉆研，將信息技術與初中英語課堂及教學內容進行完美融合，豐富了教學資源，豐富了課堂形式，培養了學生的學習興趣，英語教學一定會有顯著效果。

參考文獻：

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