初中歷史有效性教學(xué)研究

謝麗萍

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的飛快提高，我國(guó)對(duì)于教育的要求也變得越來(lái)越高。尤其是近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育的不斷改革，人們對(duì)于初中歷史教育也逐漸投入了越來(lái)越多的精力。因此，教師們也應(yīng)該更加注重對(duì)初中生的歷史教育。通過(guò)對(duì)我國(guó)初中歷史教育存在的問(wèn)題分析，對(duì)我國(guó)初中歷史有效性教學(xué)進(jìn)行一系列研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效性；教學(xué)

最近幾年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了越來(lái)越好的發(fā)展，社會(huì)也越來(lái)越重視初中歷史的教育。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中歷史教學(xué)存在的一些問(wèn)題還有待完善，歷史教學(xué)要基于激發(fā)學(xué)生興趣為目的發(fā)展教學(xué)，通過(guò)豐富的教學(xué)方案和模式，使初中歷史教學(xué)變得更加有效。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然初中歷史屬于考試科目，但是并未像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科一樣得到同樣的重視，部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，只要考前背誦提綱就可以。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念違背了歷史教學(xué)的初衷，導(dǎo)致學(xué)生歷史課上不認(rèn)真聽(tīng)講，或者做其他學(xué)科的作業(yè)，體會(huì)不到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教學(xué)模式的陳舊也是學(xué)生參與性不高的原因，長(zhǎng)久不變的教學(xué)模式磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂瞌睡不已，完全不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致初中歷史的教學(xué)效果低下。

二、初中歷史有效性教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的講解過(guò)程中一定要注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正愿意積極地學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史有濃厚的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生共同進(jìn)步。比如，初中歷史教師在給學(xué)生講授“中華文明的起源”的時(shí)候，可以利用初中學(xué)生的性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題“我國(guó)上下五千年，流傳著很多傳說(shuō)和神話(huà)，如盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z造人等，但那畢竟是神話(huà)，那么人類(lèi)的祖先到底從何而來(lái)呢？讓我們一起來(lái)了解一下”，由此導(dǎo)入這節(jié)課程的學(xué)習(xí)。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)在課堂的開(kāi)頭吸引了學(xué)生的注意力，勾起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。并且，教師在進(jìn)行歷史知識(shí)講解的時(shí)候，可以督促學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，將它們運(yùn)用到其他領(lǐng)域當(dāng)中。這樣一來(lái)課堂就會(huì)變得更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生就會(huì)變得更愿意學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，并且對(duì)學(xué)習(xí)歷史有著濃厚的興趣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中

初中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，只有這樣，才能使他們真正地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。比如，進(jìn)行“辛亥革命”的教學(xué)前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生自主進(jìn)行辛亥革命相關(guān)人物資料的搜集，或觀看辛亥革命的電影，綜合辛亥革命的時(shí)代背景提出自己的見(jiàn)解，分析辛亥革命的有利影響與弊端，最后課堂上教師進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)歷史事件的理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景劇表演等形式對(duì)歷史事件進(jìn)行演繹。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅僅可以提高自己的創(chuàng)新能力和研究能力，更能極大培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提高自己的理解能力，從而對(duì)歷史產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解。

（三）運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，教育教學(xué)也變得越來(lái)越科技化，因此，初中歷史教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)多媒體資源的合理運(yùn)用，來(lái)使歷史課堂變得更加生動(dòng)有趣。多媒體還能極大地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。這樣一來(lái)，教師不僅能夠充分地利用教學(xué)資源，還能依靠多媒體來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，講授“青銅器與甲骨文”這一課時(shí)，可以在課堂正式開(kāi)始之前，運(yùn)用多媒體展示與青銅器和甲骨文有關(guān)的視頻和圖片。這樣一來(lái)，不僅讓青銅器和甲骨文在學(xué)生的腦海中留下更加深刻的印象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（四）將初中歷史知識(shí)進(jìn)行整理和歸納

初中歷史的知識(shí)比較復(fù)雜而繁多，因此，初中歷史教師可以按照歷史時(shí)間發(fā)生的時(shí)間順序定期梳理，使學(xué)生更好地掌握初中歷史知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠鞏固學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，還能使知識(shí)形成一個(gè)整體的系統(tǒng)，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶。比如，教師在給同學(xué)講授完“夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”這一單元的內(nèi)容之后，可以將它與前一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)”進(jìn)行知識(shí)方面的銜接和聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)的變革。通過(guò)初中歷史教師對(duì)知識(shí)的串聯(lián)和總結(jié)，可以讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí)，加深印象。

綜上所述，學(xué)習(xí)歷史不僅可以讓學(xué)生通過(guò)歷史端正思想，更能通過(guò)學(xué)習(xí)歷史來(lái)提高自己的思辨能力，因此，初中歷史教師要通過(guò)更加先進(jìn)和完善的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中歷史教學(xué)變得更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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