淺談課堂調控的策略

肖啟星

摘 要：課堂調控是一項多元組合的教學保障策略，更是一項教師教學控制的高級藝術，它需要我們教師在教學實踐中不斷地體會和內化，只有真正形成調控的能力，才能在動態的教學現場中揮灑自如，令課堂生動盎然。

關鍵詞：策略；調控；課堂引入

課堂教學是一門藝術，不僅要有精確的內容，精湛的形式，精巧的方法，精美的語言，精當的引導和精密的整合，還必須有變化有致、和諧流暢的節奏來調度，方能使它像一首優美的樂章那樣，每一個跳動的音符，都使人感到身心愉悅，而這就是課堂調控！

調控就是指調節和控制，課堂調控就是指教師在教學過程中對課堂教學的管理和控制，以最終實現教學目標和任務的達成。教師在備課過程中可以斟酌教學設計，卻很難預設調控環節，那是因為課堂動態生成中信息發生的不可預見性。但缺乏教學調控保障的課堂，往往會像一匹馬駒一旦脫韁便變得不可控制，再好的教學設計也回天乏術。

作為一位年輕教師，經歷了兩次匯報課的洗禮！我深深地感受到課堂調控的重要性：上課學生總是情不自禁地說話怎么辦？能否把學生完全吸引到你的目光下？當學生對你的講解半知半解時，怎樣進行靈活調整？為什么老是到了下課時間卻沒有完成教學任務？這些都是我們新手教師應該需要注意的地方！

在實際教學過程中，通過師傅以及科組老師的指點，我也漸漸掌握一些調控的策略！

第一，約法三章。讓全體學生明確課堂中學習的規則，事先約法三章，讓學生在學習中學會自覺自律。首先是課前準備：我的課堂要“五味俱全”——課本、練習冊、草稿紙、紅筆、黑筆！上課前兩分鐘就要進入課前領讀狀態！讓學生盡快做好課前準備！接著在上課時，發言要先舉手，在他人發言時注重傾聽思考，不要插嘴。筆記統一記在書上，方便復習查看！講評習題課的時候一定要做好紅筆訂正，做好筆記，方便之后進行復習鞏固！

其二，課堂引入。從心理學的角度講，生動新穎的導入可以使學生在大腦皮層形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學習任務做好心理準備！這里引入有很多小策略，比如游戲引入、故事導入、激趣設疑、類比導入、溫故導入、預習導入等等，就比如之前在師徒結對子匯報課上，我采用激趣設疑的引入方式，我以當下同學們十分感興趣的籃球明星林書豪“一步能邁出3米嗎？”這個問題非常巧妙地導入新課，增加了學生學習的趣味性，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的好奇心和求知欲，使學生一開始就精神飽滿，在急于釋疑的迫切要求下學習，學習效率大大加強！

接著，關注學生。初中生注意力持續時間短，且自制力較差。我們教師必須會控制學生注意力方向，學會收集學生的注意力，讓學生從前一個注意對象轉移到另一個學習注意對象上，由此實現教學環節的遞進。怎樣做到這些呢？我覺得從語言上突破是一個關鍵。首先，講課要有激情。年輕老師聲音大但是缺乏抑揚頓挫，在一些關鍵地方很難把學生注意力吸引過來！這點我們科組長黃珊老師是我們的榜樣，她的課堂永遠是歡聲笑語，學生都很喜歡她的課！同時，在課堂上要善于使用一些提起學生注意力的語言，比如我的師傅賴海燕主任就很善于調動！他的經典語錄是：“看我看我，老師今天穿得這么帥，為什么不看我？”這樣學生都被他吸引過去了，怎能不聽他的課呢？再者，適當幽默也是很好的方法。而師傅陳恒周主任他的人格魅力是我們年輕人學習他的課堂有很多冷笑話，一旦發現有同學聽課不認真了，就拿這些同學來開玩笑，讓這些學生在輕松愉快的氛圍中認識錯誤，進入課堂，也有效地緩解了課堂氣氛，使注意力集中！

當然，除了語言，臨時調整教學內容也是一個比較好的策略！初一英語備課組長羅小英老師在這方面很有心得，她的課堂屢出奇招。深圳的天氣是變化無常，經常暴雨！有一天她正在課堂上津津有味地上課，忽然一個雷電下來，學生本來已經被黑壓壓的天氣影響，再來一個悶雷，都已經嚇得夠嗆，議論紛紛。羅老師知道如果強行把學生拉回課堂肯定是沒有效果的。她當機立斷，立刻在黑板上把雷電的英文單詞“thunder lightning”寫下，告訴學生一些雷電的知識。同學們有了這樣一次特殊的經歷，增長見識，也把雷電的單詞牢牢記在心上了，同時更加投入到課堂學習中去！

在課堂教育中，教師常常處于這樣的境地：自己在課堂教學之間，進行了精心的備課，并且提出了精妙的問題，學生卻無動于衷或者縮頭縮腦，課堂中只有幾個喜歡發言的人舉手。如果碰到了這種問題，需要采用哪種解決方法呢？教師需要把學生的知識經驗當作基礎，合理調整問題內容和提問方式，這樣可以激活學生的思考，但是這需要教師多年知識和經驗的積累，才能做到隨機應變。如果青年教師想要讓學生發揮自己的主體作用，則需要讓學生進行短暫的思考，讓學生進行合作交流學習，這種方法有著良好的效果。

學生在這樣的討論和交流中，可以促進自我的思考和進步，并且產生解決問題的多元化思路。如果學生的思維速度比較快，就可以想到最正確的問題解決方法。教師需要認識到，課堂調控屬于有效的教學保障策略，是一門需要持續發展和培養的藝術和技術，教師需要在課堂教學實踐中持續內化和體會，這樣可以形成內在的調控能力，教師可以在課堂中動態教學，并且活躍課堂。

參考文獻：

[1]黃萍.談談課改后的課堂調控[J].成功（教育），2013（8）.

[2]王英文.淺談課堂調控應遵循的原則[J].現代閱讀（教育版），2013（1）.