設計注重“主題”實踐感悟“真諦”

李素琴

[摘 要]實踐活動課是數學課程的重要組成部分，也是數學課堂教學的必然延伸。針對高年級實踐活動課，提出新的設計思路及實施策略，即“結合教材內容，整合鄉土資源，迎合學生心理，融合活動興趣”。每次活動的設計及實施要充分兼顧“天時、地利、人和”三因素，以此使得校外數學實踐活動成為學生運用數學、體驗數學魅力、享受數學成就感的廣闊舞臺。

[關鍵詞]實踐活動課；實踐主題；活動興趣

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）29-0015-03

設計一個學生樂意接受、愿意參與的活動主題，不是一件容易的事情。一個好的活動主題必須明確，內容源于教材且來自生活實際，具有新穎性和探索性，能引發學生強烈的學習動機，同時在實踐中又能讓學生感受到活動后的喜悅和成功感。

近幾年來，本人用微課題的形式探究實踐活動課的有效性，具體為兩點：設計注重“主題”，實踐感悟“真諦”。以下是具體措施。

一、設計時要注重實踐探究的主題

實踐探究活動要使每個學生都能積極參與的先決要素是“一個令學生興趣盎然的主題”，要促使全體學生積極參與活動，一定要能為學生提供廣闊的探索空間。

1.結合教材內容，明確活動主題

教材中的單元專題實踐活動主題及內容都很貼近學生的生活，且形式多樣，涉及“調查”“探究”“實驗”等領域，然而“教材無非是個例子”，如果一切依照教材“畫葫蘆”，那只是一種僵化的執行方式。為此，二度開發教材才是設計數學校外實踐活動作業的基本思路。以人教版教材五年級上冊的綜合實踐活動為例，教師可圍繞實踐主題，精選素材，設置課堂內外相結合的系列實踐活動作業。

首先從量一量、找規律做起：制作一個簡易秤，來驗證不同物體的重量；通過鋪一鋪來證實哪些平面圖形可以密鋪，思考這些圖形為什么可以密鋪，設計密鋪圖案；等等。其次是實踐調查，如停車場的停車計費知識，本地區的用水收費標準，等等。最后根據教材內容，結合身邊實際解密數據編碼。

2.整合鄉土資源，明白實踐探究特色

學生所處的社區、街道、企業、商場都是數學課程的優質資源，更是便于學生開展校外實踐活動的重要平臺或路徑。因而，在設計及開展校外綜合實踐活動時，應該立足于本土實際。這樣，學生才會倍覺“親切”，更樂于參與。

很顯然，設計校外實踐活動作業，要充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，積極創設有利于學生學習實踐的主題，讓學生在活動中能夠應用所學知識解決實際生活問題，感受數學與現實生活的密切聯系。

當然，每一所學校或學生居住的社區的資源都擁有各自的獨特性。因而，在設計時，要充分整合“地利”因素，設計一些有特色的校外實踐性作業。具體如表1所示：

顯然，重新開發教材中的實踐作業主題，要在“吃透”教材精神的基礎上，緊密聯系學生的生活實際，充分結合本土的實際資源。

3.迎合學生心理，明晰具體活動路徑

比如“計算水費和電費”“調查家庭收入與支出”等活動主題都能有效聯結學生的生活世界，而“調查區域的企業分布”則是充分地考慮到了本區域是高新企業集聚區的特征。就區域而言，高新企業文化與新興的樓盤文化是本土文化的亮點；就學校而言，迅速崛起的動漫文化中心——白馬湖動漫基地，就在我校五百米處。這些獨特的區域文化恰恰是學生看似知道，實則卻是“陌生”的，而這正是校外實踐活動作業最豐富的視角。

4.融合活動興趣，明了數學拓展思維

教師在課堂教學的過程中不僅要關注數學知識本身的教法，更應關注學生的學法，關注學生獲取知識的過程，關注學生學習過程中的問題和思考方法。這些雖然會與有限的教學時間相沖突，但這是學生成長過程中必須經歷和發展的，也是最為重要的。因而，可以在課前或課后布置一些校外實踐性作業，以此彌補課堂教學的不足，具體如表2所示：

這樣的設計，可使學生拓寬學習路徑，并改變自身的學習方式，長此以往就會對學生的自主學習產生深遠的影響。同時，五年級學生已經具備了一定的整理資料的能力，通過寫數學日記、制作手抄報可使之得到進一步的發展，同時也會在一定程度上激發學生參與實踐活動的興趣。

二、實施中要使學生深切感悟學習數學的真諦

數學實踐性活動是教師問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。在活動過程中，學生會有豐富的表現，能夠積累數學活動的經驗，提升應用意識與創新意識，感悟數學學習的真諦。

1.及時調整計劃，提倡自主參與活動

為了保障每次活動能夠高效、順利地開展，教師與學生從建組開始到過程展開都要力求周密，并能夠根據情況及時調整。

在活動前，可根據居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生做組長，同時兼顧小組成員各方面的表現，對各小組的活動提出要求。教師要為學生提供行為支持：首先是布置形式多樣的實踐活動，讓學生自主選擇；其次是指導學生自主參與、自主設計、自主實施：讓學生經歷選題、開題、做題、結題等過程；最后是積極搭建平臺，給予學生展示的空間。

2.即時調控時間，提示自我探究要領

小組活動的時間以學生的業余時間為主，如周六、周日、節假日等，活動的方式以小組合作為主，也可以在小組長的協調下，合理分工，分散活動。

把每周五班會的十分鐘時間定為各小組實踐活動的交流與總結時間，教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式和內容等進行合理地調整，以達到對學生實踐活動的有效調控。同時，各小組長要對一周的活動情況進行總結，并提出下一周活動的具體要求。

3.適時調節情緒，提煉自由操作措施

教師要選擇學生需要了解和熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊涵的數學問題的研究，及時梳理活動中所暴露或折射出的數學學科問題，引導學生從中汲取經驗、提煉規律，教師也要積極反思課堂教學，改進課堂教學的方法、內容及形式。

[ “周長和面積的困惑”綜合實踐活動課例

一、 活動目標

讓學生通過研究和思考，將圖形中的周長和面積分離開來。

二、活動內容

1.如何比較兩個面積大小不同的樹葉的周長？哪一個更長？（學生兩人一組，采集兩片樹葉，最好是面積小的樹葉的周長更長）

2.教師為每一組學生提供正方形、平行四邊形、一般梯形和樓梯形狀等學具，并為學生提供一根小木條，讓學生判斷用木條為這些圖形做邊框是否夠長。

3.比較兩塊近似圖形的大小以及大多少。]

傳統教學中“指一指”“摸一摸”的簡單操作活動并不能從根本上去區分周長和面積的不同，即使到了六年級，還是有學生會混淆周長和面積。在上述實踐活動中，學生親自用繩子圍一圍，將繩子拉直了再比較，或是用在圖形上分小格子的方法，很自然地將圖形中的周長和面積分離開來，從而實現了對周長和面積認識上的區分，深化了對概念的理解。

4.按時調適評價，提高自控探究效果

事實上，校外實踐活動從建組開始直至活動結束，每一位學生在參與的過程中都會各顯才能，這都是教師應當給予及時肯定和評價的內容。評價的方式應該是多樣化的，教師除了言語上的肯定，也要積極倡導伙伴之間的相互欣賞或鼓勵。至于對整個活動結果的成果評估，可以實物和圖片的展覽、視頻、小論文等多元化的形式，每學期組織一次全班性的校外數學實踐成果展示活動，讓學生時時感受到從數學實踐活動中獲得的快樂感與成就感。

綜合實踐活動本就源于課堂教學主題的延伸，也恰恰是檢驗課堂教學效果的一種有效路徑。若是課內、課外相得益彰，這無疑是開展數學綜合實踐活動的另一種隱性價值的體現。

三、理論印證與實踐感悟

數學教學的“真諦”是什么呢？有專家提出：數學教學的“真諦”不是單純讓學生掌握數學知識和技能，而是通過實踐探索，發展思維，提高數學素養，培養數學思考習慣、方法、能力，即讓學生從數學視角去觀察世界，解決問題。

數學實踐活動不是一般意義上的活動，它應當明確目標，突出主題，通過實踐探索達到數學化的目的。活動內容以及主題應當圍繞數量關系、空間觀念、應用范圍、解決問題……學生通過探究性的思維實踐活動，在觀察、猜測、驗證、推理中能運用數學思維方法體驗并感悟數學的“真諦”。

開展綜合實踐活動，其主旨是讓學生在活動中通過實際操作和親自體驗獲得直接經驗，從而擴大視野、拓寬知識面，發展數學能力。因而，在校外實踐性作業的設計與實施過程中，教師應立足教材的二度開發，尊重學情，有效調控與評估，充分引領學生把課堂中學到的數學知識運用到廣闊的現實生活中去，以此獲得學數學的快樂感和成就感，同時，也為構建“大數學課程圈”開拓了一個更為充滿活力的現實環境及開闊的視野。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李寧.陪學生一起做研究[M].北京：北京大學出版社，2012.

[2] 方萍.小學數學作業的新形式[J]. 小學數學教育，2010（5）.

[3] 陳必聆.綜合實踐活動實施中的問題與對策[J].上海教育科研，2011（3）.

[4] 韓洪剛.例談新理念下數學作業的設計策略[J].教學月刊，2011（1）.

[5] 張華.論綜合實踐活動課程的本質[J].全球教育展望，2009（8）.

[6] 陳道遠，金衛國.數學實踐與綜合應用實施藝術[M].北京：中國教育出版社，2004.

（責編 童 夏）