小名片大學問

摘要：幼兒期是人生社會化的起始階段，因而豐富幼兒的社會經驗，培養他們了解他人情感和需要的能力，解決社會中的某些實際問題（如同伴之間的糾紛）的能力，培養良好的社會行為習慣，發展幼兒交往能力是至關重要的。未來社會需要我們下一代具有較強的社會交往能力。不少專家學者也對幼兒交往能力的培養做出了研究。陳素萍認為交往是指人們運用語言或非語言符號交換意見、傳達思想、表達感情和需要平等的交流過程。在交往能力上來說，中班的孩子要比小班的孩子愿意和別人相處，但是有出現害羞的現象，中班的孩子容易害羞，這就限制了他們和別人交往的能力，往往因為害羞孩子們就不愿意和別人交流，甚至連認識的人都不愿意叫。《指南》中也提到了“幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動”。基于這些要求，我和孩子們開展了班本活動——我的名片。

關鍵詞：小名片；大學問；交往方式

一、 說說看看認識名片

在談話活動中，我以“我的朋友”來引出話題，在中（2）班這個集體中生活了一年多，孩子們都有自己要好的朋友，孩子們你一言我一語的，都想來介紹自己的朋友，一開始孩子們站起來就把朋友的名字說出來了，而且沒有什么新意，之后我改變了一下形式，我讓孩子把好朋友的名字藏在心里，介紹好朋友的外表或者優點等等，讓其他小朋友猜一猜你說的是誰？孩子們一開始不懂到底怎么說，這個時候我說：“我的好朋友有一雙大大的、圓圓的眼睛，圓圓的臉蛋，有一個小辮子，雖然她皮膚黑黑的，但是她畫畫很棒，手工也做得很漂亮。你們猜猜看我說的是誰？”這個時候，孩子們你看看我，我看看你，小眼睛滴溜地轉，恬恬說：“是不是說的夏鈺焱？”下面有很多小朋友開始附和恬恬的猜測，“是的，就是夏鈺焱。”這個時候我搖搖頭說：“不是的。”孩子們都覺得很驚奇，到底是誰呢？一張張苦惱的小臉真是搞笑，這個時候黃昱炘舉起了他的小手：“應該是趙依婷吧！”我給了他掌聲，孩子們都恍然大悟。我說：“現在請你們來介紹自己的朋友，就和剛剛老師說的差不多，不要說出名字，讓大家猜猜看？”吳晨語說：“我的朋友有短短的頭發，還有小小的眼睛，皮膚白白的。”在說的時候還時不時地用眼睛瞟著旁邊的周栩帆，我心想：一定是周栩帆，一直在看他。葛煜鋮說：“是劉妙可。”吳晨語搖搖頭，盧韻辰說：“是盧梓涵？”又搖頭，大家猜了好久都沒有猜對，這個時候我得意地說：“是周栩帆。”吳晨語說：“不是的。”這讓我有點驚訝，她形容好朋友的時候一直在看周栩帆，以為她說的就是他，沒有想到我被她擺了一道，看走眼了。我說：“那你說的是誰呀？”吳晨語有些得意地說：“魏雅樂啊！你們都沒有猜對吧。”孩子們的勁頭正足，你說我說大家說的景象正越演越烈。

為了收住這個勁頭，我和孩子以聊天的形式探討“怎樣交朋友？”這個問題，大家也說了很多自己交朋友的方法，有的說：“我和朋友分享玩具”有的說：“我和朋友說話、聊天。”還有的說：“我們一起玩游戲。”聽著孩子們的答案，我想孩子們是理解錯我的意思了，我和孩子們進一步地解釋：“如果那個小朋友之前不認識，現在你想和他做朋友可以怎么辦呢？”馬上就冷場了，孩子們不知道如何做，一臉懵。這個時候一個小小的聲音說：“我去和他說話。”“說什么呢？”這個時候孩子們有一點啟發了，有幾個舉起了小手，張妍說：“我能和你玩嗎？”蔣雨辰說：“我叫蔣雨辰，我能和你一起做朋友嗎？”好多小朋友收到了啟發之后都開始舉手，但是說出來的都是大同小異，差不多的。可能孩子的經驗有限，想法也就差不多。

這個時候我給孩子們出示了一張名片，“這是什么？你們知道嗎？”彬彬說：“糖果。”杰杰說：“一張賀卡。”婷婷說：“一張圖片。”我說：“這是一張名片，這個名片是誰的呀？”“糖果的。”“對的，這是一張糖果店的名片，除了糖果上面還有什么？”蔣雨辰說：“上面還有字。”我說：“對的，還有字，介紹了糖果店的地址、電話號碼……”繼續這個話題，通過問題：名片是誰給誰的呀？名片有什么作用？孩子們了解了名片的用處，接下來我就要和孩子們來討論怎么制作自己的名片了。

二、 說說聊聊暢談名片

我直接拋出問題：“如果讓你們制作一張自己的名片，你們想在名片上做些什么呢？”趙怡婷說：“我要畫上一個我自己。”陳梓洋說：“我要寫上名字，讓爸爸幫我。”盧韻辰說：“我要畫上向日葵，因為我最喜歡向日葵了。”“哦，你真棒，畫上自己喜歡的東西，讓別人了解自己的愛好。”有了啟發和提示，孩子們打開了思維，就有話說了，有的說：“我要畫上我喜歡的小熊。”有的說：“我要畫上我最喜歡的飛機。”還有的說：“我要畫上跳舞的小女孩。因為我喜歡跳舞。”我對孩子們的想法進行了肯定和鼓勵。孩子們還有很多話要說，所以我讓孩子們和同伴們說說，這樣說的機會就多了，孩子們滔滔不絕地講著自己的想法，有的孩子甚至手舞足蹈得描繪著自己的名片，臉上洋溢著笑容。接下來就是做名片了，這個任務就交給孩子和家長一起完成。通過家長上傳的照片和孩子們帶來的名片，我能看出孩子們是多么認真地制作自己的名片。

三、 說說送送結交朋友

名片做好了之后送給誰呢？孩子們說的基本上都是自己班級里的朋友，我和孩子們說：“班級里的朋友我們都認識了，我們要和不認識的人交朋友，可以和誰交朋友？”胡明宇說：“隔壁班的小朋友啊。”“對的，還可以和誰呢？”有的說：“小班的弟弟妹妹。”有的說：“大班的哥哥姐姐。”我讓孩子們自由分組，愿意和弟弟妹妹交朋友的話就站在一起，要和哥哥姐姐交朋友的站一起，還有就是和其他中班的交朋友的站一起。我和孩子們分組去不同年級里交朋友。不僅送給別人自己的名片還當場介紹自己，在整個過程中鍛煉了孩子們的膽量和語言表達能力。

語言作為交際工具、思維工具和學習工具，是不可不重視的。而環境創設又是語言學習的重要條件。陳鶴琴先生也曾說：“注意環境，利用環境，環境是最好的教具。”從某種程度上說，環境就是教育，創設良好的語言交往環境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。

作者簡介：

朱琳，江蘇省張家港市，張家港市妙橋幼兒園。