提高初中語文閱讀教學成效的有效措施

李玉智

[摘 要]閱讀一直以來都是語文教學中十分重要的一部分，提高學生的閱讀能力不只是語文這一門學科的要求，它是所有學科共同的要求。閱讀能力有助于學生通過閱讀來理解其他事物，同時也有助于學生提高情商，因此閱讀能力的培養在語文教學中至關重要。就目前初中語文閱讀教學的情況來看，教師應提高對于閱讀教學的重視程度，改變原有的閱讀教學方法并重視學生課外閱讀習慣的培養。

[關鍵詞]初中語文；閱讀教學；成效；措施

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0001-02

語文是一門培養學生閱讀素養的學科，因此提升閱讀能力是語文教學中的一個重要要求。但由于閱讀教學存在著耗費時間長、收效不明顯、效果因人而異等問題，許多教師對其并不重視，認為教學應針對考試進行，因此會花費大量時間在其他應試項目上，對于考試中的閱讀題目只是抱著“閱讀理解有技巧，學生們只要學會一些回答的套路就好了”這樣的心態。教師對閱讀能力培養的忽視導致了學生對閱讀的不重視，而閱讀教學方法的不適合導致了學生不會閱讀，認為“閱讀”只是一種可以靠套路取勝的考試題型。因此初中、高中語文閱讀理解答案上隨處可見這樣的文字：“上文形容詞、動詞的運用生動形象地體現了作者的喜悅之情。”這樣的情況可以說是舍本逐末了，學會答題只是閱讀能力的一個體現，提高學生的閱讀素養才是根本。

一、提高對閱讀的重視程度

1.提高教師和學生對語文閱讀的重視程度

語文閱讀素養的缺失說到底是由于教師或者學生的不重視導致的。閱讀能力的培養，只是通過反復的記憶、簡單的總結是不能夠達到良好的效果的。想要有效提高閱讀素養，最主要的還是要進行大量的閱讀和加強對文本的理解。教師可以教授學生一些閱讀的方法或培養學生一些閱讀的好習慣。可“師傅領進門，修行在個人”，如何閱讀，什么樣的閱讀方式適合自己，還是要靠學生自己領悟。這個學習的過程可以說是很漫長的，而獲取的成果可能并不能馬上體現在試卷上。因此許多教師認為讓學生花費大量時間閱讀卻沒有得到肉眼可見的成效并不劃算，從而沒有給予其應有的關注，進而導致學生不重視語文閱讀。

2.改變教師和學生的考核體系

我認為，之所以教師沒能將大量的關注放在閱讀能力的培養上，是因為對教師和學生的考核標準存在著問題。目前學校對學生的考核標準是考試，學生想要提高自己的分數，背題型、背答案模板是見效最快、性價比最高的方式。而教師的考核標準是學生的成績，所以對于教師而言，如何有效并快速地提高學生的成績便成為他們的教學目標。對于耗費時間長、反映在成績上見效甚微的閱讀能力的培養，教師就不會那么重視了。因此我認為想要有效提高學生的閱讀素養，改變考核標準是關鍵。

二、改變教學方法

除了提高教師和學生的重視程度之外，教學方法的適當改變也會對提高學生閱讀興趣，培養學生語文素養產生巨大的作用。

1.創設情境，引入主題

興趣是學生最好的老師，尤其是對于初中生這種正處于青春期和叛逆期的學生，教師對學生提出的大量強制性要求可能會造成學生的反感。因此教師在進行閱讀教學時應注意調動學生的興趣，在引入文章內容時，教師可借助多媒體等方式為學生創設一個相似的情景，讓學生能夠將自己置于情景內，從而引發學生對文章的興趣，同時也有助于對文章內容的理解。大多數學生應該都聽過《皇帝的新裝》這個故事，但可能不太理解為什么故事中明明大家都沒看到皇帝的衣服卻裝作看到了。教師可以在這課的教學中，通過播放視頻、PPT或是使用語言講述的方式引入一個相似并且在日常生活中常見的情景，例如：“教師講課時，在黑板上寫下了一個錯誤的公式，你發現了這個錯誤，但你身邊的學霸都說這是對的，并且對你提出質疑的行為表示鄙視。這個時候你會怎么做，是堅持自己的想法，舉手提醒老師，還是人云亦云，認可大家的想法？”用這樣和現實相符合的案例，創設讓學生能夠感同身受并且進行深刻思考的情景，從而讓學生從更深層次理解《皇帝的新裝》中皇帝與平民的想法，并從中引出人們所謂的從眾心理和虛榮心，將其和社會上許多情況聯系起來，啟發學生進行深度思考。用這種方法對這樣的一個故事進行分析，剖析故事主人公的情感和心理，從而升華故事的意義，讓學生能夠運用同理心進行思考，最終達到培養學生閱讀素養，提高教師閱讀教學成效的目的。

2.對文章中的關鍵詞進行重點講述

文章中有些關鍵詞可以奠定整篇文章的基調，尤其對于一些帶有反諷意義的文章來講，其諷刺意義，只看字面意思可能不能夠體現出來，需要學生結合上下文進行深刻的剖析和理解，因此弄懂關鍵詞至關重要。例如在魯迅的文章中，這種反諷的形式就很常見。魯迅《藤野先生》一文中，開頭描述清國留學生的相貌特征：“頭頂著大辮子”“油光可鑒” “宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭” “實在標致極了”。文中這個“標致”本意為好看，學生在讀到這里時可能還不能理解魯迅先生想要表達的真實意思。但越讀到后面魯迅先生的用意就越明顯，后文中包括魯迅被舉報時說到的“中國是弱國，中國人是低能兒”和描述中國人看日本軍槍斃中國人的場景無一不在表達魯迅先生對當時清國留學生的諷刺之情。因此此處的“標致”應為諷刺的含義。通讀全文，魯迅先生一直在描述對藤野先生的回憶，但實質上是在表達對中國人“哀其不幸，怒其不爭”的思想感情，描述自己是如何棄醫從文的。因此教師在對一些文章進行解讀時，應重點對某些關鍵詞進行情感上和含義上的解讀，培養學生對整篇文章情感的把握能力。

3.重視溝通交流和因材施教

除了對文章內容進行講解之外，教師還應加強與學生在課上課下的交流。課上的交流可以使用一些提高互動性的方式，例如讓學生根據自己的理解將文章內容提煉成一個小故事并講給大家聽，或是通過表演的形式表達出文章想要表達的情感。用這種互動的方式增進學生對文章內容的理解，同時也增加教師在課堂上與學生的溝通交流，更能夠了解學生對所學內容的掌握程度。在課下，教師可對學生提出的問題進行解答，以朋友的方式與學生進行交流，在解答學生疑問的同時也讓學生更加喜歡教師，提高學生學習的積極性。

教師可通過課上和課下與學生的交流，了解學生的性格特點和學習狀況。有些學生可能情感細膩，對每篇文章的感情都能夠大體理解，但掌握不到精髓，那么教師可以對學生進行點撥，進一步提高學生的閱讀能力。有些學生可能根本不能理解文章在講什么，教師可以分享自己的觀點，并且教授學生一些必要的閱讀技巧。教師在面對不同類型的學生時，應當根據其性格特點和學習狀況因材施教，從而取得更高的閱讀教學成效。

三、重視課外閱讀習慣的培養

課外閱讀習慣的培養不僅可以提高學生的閱讀能力、培養學生的語文素養，對知識的儲備也大有好處。從小處講，多讀多看可以積累作文素材，對學生寫作大有益處。往大了講，讀書可以讓學生在書中領略這個世界，看不同的人，看不同的事，將學生的視野放寬，不局限于這“井底的天”。同時讀書也能提高學生的情商，教會學生如何為人處世，為學生將來步入社會做準備。

閱讀能力的培養是一個漫長的過程，而課堂上的時間是有限的，縱使教師對閱讀能力的培養足夠重視，使用的課堂教學方法很好，學生只有課上的時間進行閱讀也是遠遠不夠的。上文提到過，閱讀能力的培養需要學生閱讀大量文章，并且能夠自行領會。我曾經的一位語文老師認為，語文學習就是要大量閱讀，只要是閱讀，只要是認真地讀了，便是有益處的，無論你讀的是詩詞歌賦還是言情小說。那位語文老師很重視閱讀，每周都會抽出一節課的時間，專門帶我們去圖書館讀書，并且布置我們各讀一本書的任務。她每兩周會開一次讀書交流會，在交流會上，每個人都要站起來說說自己這兩周都讀了什么書，書中講了什么故事，自己的感悟是什么。受益于這樣的讀書與交流，我收獲了大量的知識，也為后來我閱讀能力的提升打下了良好的基礎。

在提高閱讀教學成效，培養學生閱讀能力方面，不僅需要教師的努力，還需要學生家長的配合與學生個人的努力。家長帶給學生的影響是潛移默化且深遠的，甚至可以說，孩子就是家長的影子。因此我們常可以看到這樣一種情況，家長是語文教師或是其他知識分子的學生往往更愿意去讀書，知識的儲備量也更大，所以在課外閱讀習慣的培養方面，家長也應共同參與。教師可給家長和學生安排共同讀一本書的任務。通過這個學生和家長共讀一本書活動，增進學生與家長之間的交流，緩和學生與家長之間可能存在的矛盾，同時促進家長和學生之間的互相監督，達到一起增強閱讀能力的效果，可謂一石二鳥。但考慮到家長忙于工作等方面的原因，教師可根據不同情況進行不同的任務制定，可以放寬任務的時間限制或是針對個別情況進行特別的對待。

培養學生的閱讀能力，不僅僅是滿足語文這一門學科的要求，更是為他們的未來做良好的準備。學生想要讀懂題意、文章，甚至是他人的“話中話”，都需要很強的閱讀能力。因此，提高語文閱讀教學的成效至關重要。而想要提高閱讀教學的成效，培養學生的閱讀能力，首先就要提高學生和教師對閱讀的重視，提高師生的共同重視可以從考核標準入手，通過“硬調節”和“軟調節”來提高學生和教師對閱讀能力培養的重視程度。另外在教師方面，可以通過教學方法的調整來提高閱讀教學的成效，例如創設情景，引發學生興趣，增進學生理解，或是對關鍵詞進行講解，引導學生對整篇文章的情感進行把握。教師應增進與學生的交流，通過因材施教，提高學生的閱讀能力。最后也是最重要的一點，課外閱讀能力的培養。教師在課上激發學生的閱讀興趣并教會了學生應有的閱讀技巧之后，學生還應該進行大量閱讀，通過閱讀自行領悟，達到提高閱讀能力、提高閱讀教學成效的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張圣.提升閱讀教學有效性的四種策略[J].中學語文， 2016（21）.

[2] 郝翠梅.淺論語文閱讀教學中的簡約之美[J].新課程（下），2013（12）.

（責任編輯 農越華）