基于徽州研學(xué)旅行的生活化地理教育初探

劉傳根

[摘 要]研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，以學(xué)習(xí)和踐行為主要內(nèi)容，組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活去嘗試、體悟。它不只是一種生活旅行，更是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，地理教師應(yīng)利用研學(xué)旅行來(lái)展開地理知識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生主體實(shí)踐能力的發(fā)展和地理素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]研學(xué)旅行；生活化；地理教育； 徽州

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）25-0088-02

陶行知認(rèn)為：“生活即教育”，“生活即學(xué)校”。在新時(shí)期，立德樹人是教育的根本任務(wù)，學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就要求地理學(xué)科教學(xué)要堅(jiān)持有益于、服務(wù)于生活的基本原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，以學(xué)習(xí)和踐行為主要內(nèi)容，組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活去嘗試、體悟。它不只是一種生活旅行，更是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，地理教師若利用好它來(lái)展開地理知識(shí)教育，能夠讓學(xué)生在旅途中豐富見聞，認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域環(huán)境，領(lǐng)悟地理學(xué)科知識(shí)，明確地理探究方向，提出地理問題解決方案，實(shí)現(xiàn)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，真正促進(jìn)學(xué)生主體實(shí)踐能力的發(fā)展和地理素養(yǎng)的提升。

一、提高學(xué)生資料搜集能力，培養(yǎng)學(xué)生地理探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。對(duì)于自己感興趣的事物，學(xué)生自然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣，才會(huì)愛學(xué)、樂學(xué)。本次研學(xué)旅行活動(dòng)，我班的目的地為徽州，大部分學(xué)生從未去過徽州，對(duì)這次研學(xué)旅行充滿了好奇。我作為班主任和地理授課教師全程參與這一活動(dòng)。為積極配合學(xué)校做好研學(xué)旅行工作，提高研學(xué)旅行的價(jià)值，我結(jié)合地理學(xué)科和研學(xué)旅行的特點(diǎn)，提出問題：研學(xué)旅行要做好哪些準(zhǔn)備？要求學(xué)生形成小組報(bào)告，利用班會(huì)課進(jìn)行討論交流。學(xué)生們積極性很高，課下搜集資料，并在課堂上有模有樣地展示自己的成果。學(xué)生一致認(rèn)為要備好暈車藥，因?yàn)檐嚦踢h(yuǎn)，特別是部分山區(qū)道路彎曲；要帶上帽子或者遮陽(yáng)傘，帶好相應(yīng)的衣物，因?yàn)樘鞖馇缋剩?yáng)光強(qiáng)，早晚溫差大；應(yīng)帶好防蚊蟲叮咬的藥品，因?yàn)樯絽^(qū)樹多，環(huán)境復(fù)雜；南方這個(gè)季節(jié)柳絮較多，百花綻放，為防過敏，部分學(xué)生需帶好口罩……為避免走馬觀花式的旅行，使旅行觀賞有明確的目的性，有學(xué)生特地分享了從網(wǎng)上搜集到的徽州的典型旅游資源，介紹了它們的游覽價(jià)值，播放了視頻……在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生搜集資料的能力明顯得到鍛煉，對(duì)研學(xué)旅行目的地的區(qū)域環(huán)境有了大概的了解，自覺地做好了關(guān)于選修模塊旅游地理的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、關(guān)注異域風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，區(qū)域認(rèn)知內(nèi)容包括地理分布、地理特征、地理成因、地理演變和地理評(píng)價(jià)五種類型。研學(xué)旅行路上，學(xué)生所看到的一些具有代表性的自然、人文景觀地域性特征十分突出。學(xué)生若能多看勤思，注重橫縱對(duì)比，就能去偽存真，掌握科學(xué)的區(qū)域認(rèn)知方法，提升區(qū)域認(rèn)知能力。針對(duì)所觀看到的生活景觀，教師有目的地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域認(rèn)知五個(gè)方面進(jìn)行探究，把握區(qū)域知識(shí)要素的關(guān)聯(lián)，形成區(qū)域地理認(rèn)知體系。在去宏村的路上，山區(qū)蜿蜒的公路使部分學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的暈車，這個(gè)時(shí)候有學(xué)生不禁發(fā)起牢騷：這是什么破路，怎么繞來(lái)繞去的。這時(shí)可適當(dāng)設(shè)置話題轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生利用地理綜合思維探討山區(qū)公路選址的原因并讓他們暢所欲言：山區(qū)地勢(shì)起伏比較大，公路的選址一般選擇在地勢(shì)較平的河谷；河谷地區(qū)水資源豐富，地勢(shì)起伏小，是主要的居住區(qū)，修路首先得考慮人們的出行；兩側(cè)的山體坡度較大，與河谷地區(qū)相比較，滑坡崩塌等地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻率及其影響相對(duì)較小；繞來(lái)繞去迂回是為了爬坡，降低坡度。這時(shí)有學(xué)生提出反對(duì)意見：也未必，比如高速公路為了追求時(shí)效性，穿過山區(qū)采取打隧道的方式，我剛才數(shù)了一下，一路上有十來(lái)個(gè)隧道，當(dāng)然這必須依靠強(qiáng)大的科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，例如這幾年很多地區(qū)都通了高鐵，說(shuō)明自然的障礙是可以被克服的，人類的力量非常強(qiáng)大……“好多的茶樹啊！”大家的注意力又隨著同學(xué)的竊竊私語(yǔ)轉(zhuǎn)移到車窗外的一片綠色——斜坡上整整齊齊的茶園，茶農(nóng)頭戴草帽，身背竹筐，一絲不茍地在忙著。“山坡上為什么有這么多種茶樹的啊”“這是不是傳說(shuō)中的黃山毛峰？”“黃山為什么能出名茶？”“為什么頭一道茶價(jià)格特別貴啊？”……一路上，學(xué)生所看到的自然景觀和人文景觀不僅僅是這些，它們的分布特征、形成原因、發(fā)展變化等都深深打上了區(qū)域的烙印。學(xué)生們對(duì)所見所聞提出的疑問和他們的表述無(wú)不反映出他們對(duì)區(qū)域的深刻認(rèn)知。圍繞區(qū)域景觀的討論客觀上要求學(xué)生發(fā)揮綜合思維，把書本的知識(shí)帶入現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)區(qū)域的認(rèn)知，提高區(qū)域認(rèn)知能力。

三、讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，領(lǐng)悟生活之美

當(dāng)今社會(huì)，人地矛盾明顯，環(huán)境問題日益增多，環(huán)境教育迫在眉睫。人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是世界發(fā)展的潮流，也是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。地理教育必然要承擔(dān)環(huán)境教育的重要責(zé)任，要滲透可持續(xù)發(fā)展觀的教育，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地理的視角認(rèn)識(shí)、欣賞、保護(hù)我們所生存的世界，提高地理審美情趣，提升生活品位，形成正確的世界觀、價(jià)值觀。研學(xué)旅行結(jié)束后，學(xué)生們所撰寫的研學(xué)報(bào)告都體現(xiàn)了研學(xué)旅行活動(dòng)給他們心靈帶來(lái)的觸動(dòng)。例如不少學(xué)生的研學(xué)報(bào)告清晰地展現(xiàn)了他們對(duì)宏村的觀察：依山傍水，粉墻黛瓦，和自然景觀渾然一體；村內(nèi)居民規(guī)模比較穩(wěn)定，保持著傳統(tǒng)的生活、出行方式；村內(nèi)的道路干凈整潔，游客秩序井然，不破壞景區(qū)的一草一木，不隨意丟棄垃圾；徽州致力于環(huán)境保護(hù)，沒有一家排放大氣污染的企業(yè)；新安江是錢塘江的上游，為了保護(hù)水源地，浙江省和安徽省充分展開合作，徽州境內(nèi)沒有一家污水排放企業(yè)……學(xué)生在欣賞“一生癡絕處，無(wú)夢(mèng)到徽州”的美景的同時(shí)，更領(lǐng)悟了人類活動(dòng)遵循自然規(guī)律、區(qū)域合作、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。其實(shí)他們很清楚：日常不經(jīng)意的行為對(duì)環(huán)境保護(hù)、對(duì)地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展有著更重要的意義。

目前徽州研學(xué)旅行已成為我校高一年級(jí)的常規(guī)活動(dòng)。在以后的教育教學(xué)中，高一地理教師應(yīng)充分發(fā)揮這項(xiàng)活動(dòng)在地理教育中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在研學(xué)旅行中獲取地理知識(shí)、接受地理教育，同時(shí)充分地質(zhì)疑、自由地表達(dá)、積極地分享并成為一種常態(tài)，在形成自信健康的心理、良好的人際關(guān)系和健全的人格的同時(shí)，感受到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、地理素養(yǎng)的形成對(duì)生活有益，且終身有益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張成.立足學(xué)生實(shí)際，精心開展研學(xué)旅行[J].地理教育，2015（3）.

[2] 張行明.中學(xué)區(qū)域地理認(rèn)知模式系統(tǒng)的構(gòu)建[J].地理教學(xué)，2000（7）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）