對《漢語教程》（第3版）的教材分析

趙士玉 浙江科技學院 浙江杭州 310023

一、課文分析

課文是教材最重要的部分，也是課堂教學的主要內容。《漢語教程》（第3版）共三冊，每冊分上下兩冊，第一、二冊的課文以實用會話為主，第三冊的課文主要以記敘文為主。下面我們將從課文的長度和題材兩方面來分析《漢語教程》（第3版）的課文。

（1）課文長度分析

課文的長度是我們在編寫教材中應該著重考慮的問題。結合《漢語教程》（第3版）的實際情況，我們把課文分為200字以內的短課文，200—500字的中課文，500—800字以上的長課文，這三種情況。《漢語教程》（第3版）第一冊上下兩冊課文基本都是200字以內的短課文，其中上冊共有課文24篇，每篇課文字數都在200字以內；下冊共有課文19篇，每篇仍在200字以內。《漢語教程》（第3版）第二冊上冊25篇課文，課文長度都是200—500字以內，下冊共26篇課文，大都是是500—800字長課文，第三冊的課文設置則是課文基本都是500—800字的長課文，也有幾篇800字以上的超長課文。《漢語教程》（第3版）對課文的長度安排是符合循序漸進的編寫標準的。

（2）課文題材分析

題材，是作品的內容主題。我們參考一些專家學者對題材的劃分及《漢語教程》（第3版）的具體情況，我們把題材細分為八個方面。筆者制作了《漢語教程》（第3版）課文題材一覽表，可以清楚的看出《漢語教程》（第3版）三冊書六本教材的題材分布

表1：《漢語教程》（第3版）教材的題材分布情況

由此可以看出《漢語教程》（第3版）從第一冊到第三冊，題材越來越多樣化；課文內容也越來越豐富，題材的側重點也不斷在變化，題材也有簡單的交際性話題過渡到較深刻哲理性話題。

二、生詞分析

詞語的學習是對外漢語教學的重要內容，對《漢語教程》（第3版）生詞的分析，筆者將從詞語的數量編排來研究。《漢語教程》（第3版）大約有3000個生詞，《漢語教程》（第3版）第一冊上冊每課生詞量在20個以內，下冊每課生詞量在30左右；第二冊時，上冊部分每課生詞量在20—30個左右，下冊部分每課生詞量在20—40個左右；《漢語教程》（第3版）第三冊，上冊每課生詞量在40個左右，下冊每課生詞則在60左右，由此可見，《漢語教程》（第3版）的詞語數量對于零基礎的留學生而言，詞量是過大的，而且上下冊之間增加幅度過大，生詞編排不合理。

三、注釋分析

注釋是《漢語教程》（第3版）的第三部分，語音階段的注釋主要是漢語語音的基本介紹，語法句型階段的注釋主要是對一些小的語言點和文化背景知識的介紹和說明。《漢語教程》（第3版）第一冊上冊注釋部分基本是對語音知識的介紹，詳細地向學生們介紹了語音的基本知識，下冊的注釋更多的是側重課文中句子的解釋或者對課文中的特殊詞語進行講解；這一階段的注釋已經從簡單的語音過渡到基礎的語言知識的講解。在教材第二冊的注釋部分，開始有語音的注釋內容轉向對詞語（多是語氣詞、副詞等）、常用句式的注釋說明；第三冊的注釋主要是解釋課文里的一些難點，有些屬于詞組和短語，有些屬于文化背景。注釋部分在整個《漢語教程》（第3版）教材中占了很大的比重，會加重學生學習的負擔。所以編寫者應該注意把握好注釋部分的編排尺度。

四、語法分析

語法是重要的語言要素，是語言表達的規則。筆者將從語法編排的數量對《漢語教程》（第3版）進行分析。本文對《漢語教程》（第3版）語法內容的研究主要在第一冊的10—30課。第一冊共有52個語法項目，平均每課語法項目2到3個，呂文華（2002）認為在初級階段每課以 2個語法項目為佳，有的僅僅需要安排1個，有的可以安排3個，每個語法項目的包容量也需適度。總的來說，《漢語教程》（第3版）的語法數量并不多，對于初級水平的留學生來說，包容量也是合適的。此外，《漢語教程》的語法項目總量由第一冊到第二冊呈現遞減的趨勢。

五、練習分析

練習是教材編寫的重要部分，對《漢語教程》（第3版）的練習設置，我們從練習題的題量和練習題的類型兩個方面來研究。練習量是衡量教材質量的一個重要指標。《漢語教程》（第3版）第一冊平均每課10大題，以交際型練習居多，側重語音練習；第二冊平均每課題量在10—12題左右，仍以交際型練習為主；第三冊每課題量在10課左右，多是理解型的練習；可以看出從第一冊到第三冊，練習量并未增多，只是練習題難度有所提升而已，所以筆者建議三冊書的練習題題量應該增加，有明顯的分層，。

本文筆者從課文、生詞、注釋、語法和練習五個方面對《漢語教程》（第3版）這套教材進行了細致地分析，希望大家對這本教材有更深入的認識，也對《漢語教程》（第3版）的教材編寫提供參考建議。